創業教育也要注重創新

周稽裘

雙創的本質是要回歸到人本意識。雙創教育不是強調具體的創業和創新成果，其最本質的目的是調動所有人的創造、創新的積極性。生產力最根本的要素是人，是勞動者。人區別于其他動物的最大能力就是創新，人可以模仿、學習、創造，這是最為寶貴的。人的生物智能的最高級就是創新，把人的創新要素激發出來，就是以人為本的高位目標。所以，必須要明確雙創最本質的內涵是人本意識，就是要調動所有人的積極性，讓所有人投入創新活動。

一、雙創教育服務國家目標

雙創人才培養要有國家戰略的自覺性。所謂自覺性，要明確兩個問題。

第一，黨的十八大以來，國家提出創新驅動，轉型發展。創新驅動成為國家戰略，教育以服務為宗旨，就必須服務于國家戰略和政策，所以教育的發展要有這種自覺，明確創新是國家最根本的發展動力。

第二，創新本身也要有轉型。過去我們談創新就是專家、學者等高端人才做的事情，跟普通老百姓沒有什么關系，這種觀念是不對的。2016年5月，中共中央、國務院印發了《國家創新驅動發展戰略綱要》，提出要“推動六大轉變”，其中第六個轉變就是“創新群體從以科技人員的小眾為主向小眾與大眾創新創業互動轉變”。從小眾創新到大眾創新，這是國家政策的變化。高校要讓所有學生都能有所創新，這是國家創新戰略轉型對高等教育要求的一個轉變。所以，高校要有服務國家戰略的自覺：一是創新要成為國家發展的動力；二是創新本身要轉型，這樣才能明確高校雙創教育教學改革的方向和路線圖問題。

高校進行雙創教育改革是國家目標之一。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”，緊接著國務院下發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》。高校教育深化改革和創新發展是大力提高國民素質、發揮人力資源優勢的關鍵舉措之一，將為決勝全面建成小康社會、開啟全面建設社會主義現代化國家新征程提供更為堅實的人才資源支持。

二、結合專業是高校雙創教育立足點

雙創教育是高校的通識教育和基礎性素質教育。大眾創新不能簡單地等同于一個專業化的問題，這要求雙創教育與高校現有課程進行融合性發展，這種發展主要有三種渠道。第一，平臺課程。所謂平臺課程是學校集中開設幾門創新創業基礎課程，所有學生都參與學習，這是大的平臺課程。第二，專業課程。高校的院系應該結合自己的特點，開設一些與創新創業緊密結合的課程，就是要在平臺課程的基礎上，結合專業特色建設課程。第三，在每門課程中嵌入富有創新意識和創新知識的教學模塊。例如，開展一次結合專業的社會實踐調查，做一份商業計劃書，或讓學生進行小發明、小創作，既對學生有普遍性的要求，也能夠分層次地深入。所以，雙創教育并不是從總體上讓高校重新單獨建立一個系或建立一個教研室，而是要進行融合性建設，把創新教育變為高校的一種通識教育，成為基礎性的專業教育和素質教育。

技術創新是高校雙創的核心。我國高等教育由精英教育階段進入大眾化階段，但接受過高等教育的人總體上是社會中較高層次的人才，應該以自己的專業知識和科技優勢引領社會、推動雙創。因此，高校要以學術研究和科技創新為平臺，將技術創新作為雙創的核心活動。高校是培養雙創人才的重要基地，要開展與技術技能的積累和創新相關的研究活動，并結合自己的專業課程，不斷地探索技術創新、技術變革道路，通過發明創造帶動整個社會的創新。

創業園建設是高校構建面向人人的雙創平臺的有效途徑。目前，低門檻、廣覆蓋、大眾化的創業園建設已初現規模，創業園建設并不只強調科學發明或研究發現，而是要人人參與到這種社會實踐中，體驗什么叫作創業，什么叫市場經濟，從而為自己未來更加自主積極地就業提供更加有益的經驗。

（作者系國家教育咨詢委員會委員、中國職教學會副會長）