《夾竹桃》第一課時教學設計

凌書花

一、揭示課題

1. 出示課題，讀準課題。（1） 出示“夾竹桃”，誰能把這個課題讀正確？（2） “夾”字有兩種讀音，在課題中究竟讀哪種音呢？（出示字義：“jiā”：① 從兩旁同時向同一個對象用力；② 夾子；③ 從兩旁限制住；④ 摻雜。“jiá”：里外兩層的） “夾竹桃”中的“夾”字應該選擇哪個字義？（摻雜，應讀第一聲）

2. 明白其理，總結學法。一個字有多種讀音時，拿不準讀什么音，可以根據字義選擇。

3. 猜測題意，閱讀資料。（1） 請你根據字義和這個花名猜測一下，“夾竹桃”是一種什么樣的花呢？（2） 補充 “夾竹桃”相關資料。

【設計意圖】把理解課題和學習方法融合在一起，體現的是“教語文”的理念。閱讀教學要想華麗轉身，實現正能量，教師必須跳出課文教語文。

二、整體感知

1. 出示含有生字的詞語，指名讀。齊讀。

2. 夾竹桃在季羨林先生心中占據著怎樣的地位，用書上的短語來說。（交流）

3. 映示第1自然段，齊讀，這句話是什么意思？（交流）

4. 那么，我們可以這樣表達嗎？（夾竹桃對我說來，是最值得留戀最值得回憶的花）

5. 交流后，引導認識“欲揚先抑”的手法，并板書。

6. 指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？

7. （板書：有韌性、引起幻想）交流分別在哪一個自然段寫到了這兩點？

8. 除了這兩點，季老先生還寫了夾竹桃的什么特點？（交流）

9. 映示課文結尾：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”由“韌性”你想到了哪些詞語？（堅持不懈、堅韌不拔、頑強不屈）

【設計意圖】如果說一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀最值得回憶”，就如同抓住了一件衣服的領子，“提領頓衣，百毛皆順”，對整體感知課文很有幫助。另外，在教學第1自然段時，引導學生認識“欲揚先抑”的手法，對培養學生的語文素養，也是有必要的。

三、三品“韌性”

1. 抓正面描寫，一品“韌性”。（1） 映示課文的第4自然段。（2） 學生批注閱讀，想一想夾竹桃的韌性表現在哪兒？（3） 組織學生交流，認識夾竹桃的“韌性”。兩個“又”字，你讀出了什么？三個“在”字，兩個“看不出”，你看出了什么？“無日不迎風吐艷”是什么意思？強調了什么？“無不奉陪”又是什么意思，強調了什么？（4） 指名讀，讀出夾竹桃的韌性。（5） 作者是如何寫出夾竹桃的這份韌性的呢？這個自然段的語言很有特點，你讀讀，有什么發現？（6） 交流。（7） 指導：這個自然段作者用了許多排比，反復用了許多相同的字詞，而這些字詞的反復使用，產生了一種節奏美，同時也蘊含著一種氣勢。以詩行形式出現：

一朵花敗了/又開出一朵/一嘟嚕花黃了/

又長出一嘟嚕/在和煦的春風里/在盛夏的暴雨里/在深秋的清冷里/看不出有什么特別茂盛的時候/也看不出有什么特別衰敗的時候/無日不迎風吐艷/從春天一直到秋天/從迎春花一直到玉簪花和菊花/無不奉陪。（朗讀，配樂）

2. 抓側面描寫，二品“韌性”。（1） 映示課文的第3自然段。（2）讀了第3自然段，你有什么問題？（作者為什么要花那么多筆墨寫十四種花？）說說你的理解。（形成對比。這些花雖然開得艷，但花期短，和夾竹桃相比缺少韌性，這樣更能襯托出夾竹桃的韌性）（3） 感情誦讀，讀出“韌性”。采用引讀，師讀破折號前面的內容，學生讀破折號后面的內容：春天——迎春花、桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香，花團錦簇；夏天——鳳仙花、石竹花、雞冠花、五色梅、江西臘，滿院生輝，五彩繽紛，美不勝收；秋天——玉簪花、菊花，迎風怒放。這些花是花開花落，花期短暫，可是——（學生齊讀，對比感悟）

3. 聯系作者，三品“韌性”。（1） 作者季羨林對夾竹桃情有獨鐘，其實還有原因。課前你找到了哪些有關季羨林的材料？和大家交流交流。（2） 補充季羨林的材料。（季羨林，北京大學副校長、教授。我國著名的語言學家、佛學家、翻譯家、教育家和散文家。他博古通今，學貫中西，被譽為“國學大師”“學界泰斗”。24歲時到德國深造，遇上戰事，10年中經受著戰火之苦，但他頑強地學習和生活，獲得了博士學位。55歲時，文化大革命開始，他遭受嚴重迫害，但笑容依舊，用幽默的筆調寫出了《牛棚雜憶》。92歲時，因病住院，但他仍然沒有停止學習，5年的病榻生活，寫成了20多萬字的《病榻雜記》）讀了以上的資料，你想說什么？學生完成填空：季羨林先生就像一株夾竹桃， 。（不停地寫作，綻放生命之花） （3）出示季羨林先生說的話，齊讀——（我的要求就是不停地工作，我一輩子沒停過。我的生活習慣就是不停地工作。不寫不行，好像沒吃飯一樣，第一需要。一個人干什么事都要有一點堅韌不拔、鍥而不舍的精神，沒有這個勁，我看是一事無成）難怪季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘呢。齊讀——（夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花）

【設計意圖】在三品“韌性”后，應著重品讀作者如何寫出夾竹桃的韌性，并以此來感受季老獨特的語言風格。

四、總結學法

1. 我們剛才是怎樣認識夾竹桃特點的？（正面描寫、側面描寫、聯系作者經歷；今后閱讀狀物的文章，要學會通過多角度去認識事物的特點）

2. 如何寫好事物的特點呢？（可以正面描寫事物的特點，還可以通過側面描寫去烘托事物的特點）

【設計意圖】學習方法是教語文的重要內容。在學生經歷了學習的全過程后，從閱讀和寫作兩個方面總結方法，是自然點化，有效導引，提升學生的學習力。

五、隨文練筆

學習本文的寫法描寫一種植物，采用正面描寫和側面描寫，突出這種植物的特點。

【設計意圖】學生在閱讀中學到了一些寫作方法，教師要努力創設語用情境，及時遷移運用，隨文練筆則能把積累的語用經驗內化為真實的語用技能，讓語言文字運用能力的培養接地氣，生根、發芽、開花……

（作者單位：鎮江市丹徒區上會中心小學）