學生全員參與 主動學習提效

劉瑩

一、突出學生的主體地位

教師營造寬松、友善的課堂氛圍，教學才會有民主，才會有自主，有了自主，學生才有可能積極參與語文學習活動。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”我在教學二年級《識字4》時，先請學生自己讀一讀生字表里的生字，再和同桌互相指著生字讀一讀，接著四人小組合作讀詞串，他們采用自己喜歡的方式讀詞串，顯得非常開心。我看各小組讀得差不多了，就請各小組按自己的方式來匯報：有 的小組采取四人齊讀的方式，有的小組采取領讀齊讀方式，有的小組則采取開火車方式，不管采取哪種方式，都達到了老師要求全員參與讀詞串的目的。最后全班齊讀，繼續鞏固詞串的讀音。這時候的教師不再是高高在上的權威，她把學習的主動權完全交給了學生，這樣才能形成有利于學生主體參與的人際關系氛圍。

二、學習活動要靈活多樣

英國教育家洛克曾經說過：“最好是把學生的學習變成一種游戲似的，使學生在游戲中學習知識，這是優良教育的基本原則。”在課堂教學中，教師要以學生為主體，讓學生有一個展示自我的舞臺，讓他們成為導演、演員，成為學習的主人，要讓他們在學習過程中體驗成功帶來的快樂，實現自身價值，讓他們覺得學習本身是一件快樂的事情。

我曾經執教《狐假虎威》一課，在理解“神氣活現、半信半疑、東張西望、搖頭擺尾”這些成語時，設計了一個“猜猜看”的游戲環節，讓幾個學生到講臺前面根據成語意思做動作，然后全班學生來猜一猜。當時課堂氣氛非常活躍，每一張小臉都洋溢著笑容，同學們在直觀的肢體語言中很好地識記了成語，在輕松愉快的課堂氛圍中理解了這幾個成語的意思。等課文教完，我讓學生先在小組里戴著狐貍和老虎、野豬、小鹿、兔子等動物的頭飾演一演，學生表演過程中，老師擔任導演挑演員，演得好的同學再上講臺演出。此外，還有些適合的課文，如《狼和小羊》 《小動物過冬》等，我都讓學生全員參與演一演，學生學習熱情高漲，十分喜歡語文課。等到“六一”的時候，我又讓學生自由組合，提前準備，請家委會的家長當裁判，還請了攝像師，大家從服飾、道具、表情、語言、動作等方面打分，評選最佳表演組，頒發獎狀，并制作了光碟給每個同學紀念。

三、問題的設計要適切精準

要使學生真正主動參與，必須把握問題的難易度，讓學生有跳起來摘果子的感覺。小學生有意注意時間短，活潑好動，如果出現太難的問題，就會讓學生產生畏難情緒。我在上《翻越遠方的大山》這篇課文時，設計了三條小組合作的任務：

1. 劉翔是怎樣一步一步翻越遠方大山的呢？（1） 師生交流文中表示時間詞語；（2） 劉翔在不同時期有怎樣的表現，面對挑戰又是怎么想的呢？找一找關鍵性的詞句，體會體會。（可以同桌交流，合作完成列表——比賽開始！）

2. 體會朗讀，大膽猜想：（1） 選擇你喜歡的段落，練習朗讀；（2） 讀完以后大膽猜想，說說根據你讀的文字，劉翔是怎樣訓練、怎樣生活的，以及每次比賽后的心理活動和想法。

3. 你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？最后學生說出不畏艱難、頑強拼搏、不斷進取、不斷超越。前進道路上的一些困難看似不可戰勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候，這樣教突出了課文的重難點，達到了教學目標。

四、關注每一個學生

在平時的課堂教學中常常會發現老師講課或同學發言時，有少部分學生玩手、玩尺子、鉛筆，不注意聽講；有的學生會和同桌竊竊私語；還有的學生可能”身在曹營心在漢“，雖然人坐在那兒，但不知道在想些什么，東張西望的，仿佛是個局外人。他們不能積極主動地參與到小組學習活動之中，有時游離于教師的視線之外。這些學生課堂效率低下，也是造成他們成績上不去的原因。

針對這些問題，就要求教師把全體學生都裝在心里，注意時時刻刻關注到每一個學生的學習情緒，和他們進行眼神、語言的面對面交流，達到心與心的溝通。教師在課堂教學中可運用音量、聲調和語速的變化保持學生的注意力，講到關鍵處時，適當提高音量，變化聲調，或放慢、或加快語速，從而引起學生注意。在講課過程中，發現有學生溜號或做小動作時，教師可以停止講話，以短暫的沉默來提醒學生。這樣保持了學生的注意力，提高了課堂教學效率，逐步讓班級每一個學生都養成良好的聽課習慣。

總之，教師在課堂教學中一言一行都要以學生為主，每一句話、每一個眼神都要時刻關注每一位學生。

（作者單位：南京市石鼓路小學）