統編教材《道德與法治》一年級上冊第二單元教材解析

謝建美 方麗敏

統編教材《道德與法治》一年級上冊的核心教育主題是“適應新生活”。第二單元“校園生活真快樂”，從“校園生活適應”的角度回應全冊的教育主題。通過本單元的學習，使學生了解校園生活的新環境以及新特點，增進對校園及學校生活的親近感，為愉快積極地適應制度化的學校生活打下基礎。本單元由《我們的校園》《校園里的號令》《課間十分鐘》《上課了》四課組成，圍繞學校生活這一新的生活空間及其中的重要生活事件展開。

【第5課《我們的校園》】

本課的編寫意圖是：幫助學生認識與了解自己的新校園，了解與自己生活密切相關的學校空間布局以及各個空間的功能；知道校園中的相關設施與使用方法，以活動的方式尋找自己在學校的特殊空間。

第一課時的“校園探秘”是個通欄，是以學生校園活動的視角設計的。教學的第一個層次是引導學生對教學樓、操場、宣傳欄甚至廁所這些常用空間進行越來越細致的發現，了解這些空間的方位、功能。通過對這些常用空間以及設施的了解，盡快熟悉校園環境，適應校園生活。第二個層次是在進一步熟悉校園環境的基礎上，激發學生對未來校園生活的向往，增進對校園新環境、新生活的親近感。教師執教時不能忽視對這條情感暗線的關注。如通過對少先隊隊室、實驗室的參觀，學生會向往掛上紅領巾的時刻，期盼自己動手做實驗探索科學奧秘的課程；通過參觀食堂的工作間、教師的辦公室，使學生理解食堂工作人員和教師為保證每天正常的午餐、每節有趣的課，在看不到地方、看不見的時候，默默工作，從而理解教師和員工的辛苦，產生感激之情。

第二課時“我最喜歡的地方”也設計為通欄。根據其教學內容可分為三個層次。第一個層次，教材以范例的形式呈現了操場上學生玩耍的情境。教材在這里做了一個預設：操場是學生最喜歡的地方。因為游戲是兒童的天性，可以玩的地方就是兒童喜歡的地方。在操場上游戲的情境交流，離不開同伴交往的話題，教學時要注意和第2課《拉拉手 交朋友》一課的聯系和區別。第二個層次，教材預設了教室是學生最喜歡的地方，因為這是學生在學校的主要空間。教學的時候要將教室的設施和學生的生活產生關聯：圖書角有自己喜歡看的書，生物角有自己養殖的花草蟲魚，衛生角有自己打掃教室的勞動工具……對教室的喜愛是在對生活性經驗的積累和體驗中提升的。第三個層次僅在小主持人“你喜歡哪些地方呢”的問題中呈現。雖然在教材中所占篇幅很小，但在教學中占的比重卻很大。只有對這一開放性話題展開充分交流，學生關于校園生活的個體經驗和獨特體驗才能得到表達，課堂生活才能真正與兒童的現實生活相互交融。

【第6課《校園里的號令》】

本課的編寫意圖是：了解校園生活的一般規則，理解校園里各種鈴聲的含義和要求，感受校園生活的制度化特征。

第一課時的第一個欄目“神秘的指揮”，旨在引導學生尋找校園中的各種音響設備。教材通過謎語以及小主持人的話，分別揭示了校園鈴聲的功能和意義，讓學生明白，校園的鈴聲保證了集體活動的秩序，規范著一天校園生活的作息。第二個欄目“鈴聲告訴我”給出了“聽聽這是什么鈴聲”的活動建議。為了增加教學的趣味性，教師可以一邊播放各種鈴聲，一邊讓學生做相應的動作，以明確不同的鈴聲所強調的行為要求。在“聽聽這是什么鈴聲”的主圖下面，教材補充了兩幅小圖。第一幅圖為鈴聲響了，還想去踢足球的小伙伴被一個小男孩拉進教室，強調了“每一個人都要服從鈴聲的指揮”這個一般要求。第二幅圖為消防演習的鈴聲響了，學生在教師的指揮下有序離開教室，引導學生學會關注校園的特殊鈴聲。

第二課時的兩個欄目“升國旗了”“保健節拍”，意在引導學生了解升旗和兩操的行為要求。統編教材《道德與法治》沿用了“綜合交叉，螺旋上升”的編寫特點，同樣的學習內容在不同主題（領域）、不同年級循環出現，但學習要求、學習難度逐步提高。教材的這一設計特點在“升國旗了”這一欄目中得到充分體現。這個欄目中呈現的國旗、國徽、國歌等國家象征，會在二年級上冊《歡歡喜喜迎國慶》一課中再次出現。這就需要教師準確區分年級要求，精準定位教學目標。本欄目的教學重點是升旗禮儀，因此對國旗、國徽、國歌的象征意義只要求粗淺了解。“保健節拍”欄目的教學要點，一是明確出操“靜齊快”、做眼保健操要閉眼等行為要求，二是對廣播操和眼保健操動作進行指導，減緩部分同學因動作協調性差而產生的心理壓力。

【第7課《課間十分鐘》】

本課的編寫意圖是：讓學生了解課間游戲的安排以及其他需要安排的重要事情；學會合理安排課間生活，感受校園生活的快樂和文明。

第一課時“我喜歡的課間游戲”這一欄目，從“室內游戲”和“室外游戲”兩個角度給出游戲的范例，然后引導學生交流自己喜歡的課間游戲。交流過程中，教師可以從“樂于和同伴一起做游戲、遵守游戲規則、做健康安全的游戲”這幾個角度進行指導。在“玩個課間小游戲”欄目，教材提供了扔沙包的游戲范例。教師可以在后半節課，帶著學生去操場上玩一玩這個游戲。既然是范例，教學的時候就完全可以用其他游戲替代，這個游戲可以是同學介紹的、可以是向高年級學生學的，也可以是教師教的。這個欄目中小主持人的話“要注意找竅門”，是游戲指導的重點內容，意在落實“動腦筋、有創意地生活”的相關要求。

第二課時“課間還要做什么”欄目，引導學生合理安排好課間還要做的喝水、上廁所等其他活動。教材將這些“還要做”的活動放在第一課時“課間游戲”之后，是為了突出強調對課間游戲的指導，同時向學校和教師明確課間應該保障學生游戲的權利。教材中先“課間游戲”后“課間還要做什么”的編排順序，并不是學生課間的實際活動順序。教師需要引導學生根據課間十分鐘的時間來安排做事的先后順序，懂得只有合理安排，十分鐘才會更有效率，更有意義。“這樣做好嗎”欄目可分為兩個教學層次。第一個層次，是對幾幅教材情境圖中的兒童的行為進行判斷和討論。教師在引導學生進行討論時，需要有開放的視角：一是討論話題的開放，即除了教材提供的四幅情境圖外，補充兒童在課間生活的實際行為，使之成為討論的內容；二是在討論具體的情境時，要保持結論的開放，如關于課間閱讀的問題，需要根據學生的個體情況、根據上下節課的課程內容、根據天氣狀況等做具體分析。本環節教學的目的不是給學生具體的結論，而是培養和提高學生合理安排課間生活的意識和能力。第二個層次，是理解教材中的這首兒歌。通過兒歌的學習，對第7課進行總結。

【第8課《上課了》】

本課的編寫意圖是：學會做好課前準備，了解課堂學習的幾項基本常規要求。

第一課時“課前準備好”欄目，設計了兩個教學層次，首先是引導學生做好文具書本等物質準備，其次是做好上課的心理準備。在進行第一個層次的教學時，要注意和《課間十分鐘》一課的區別。上一課，僅讓學生知道“課前準備”也是“課間還要做”的事情。在本課，則需要結合課程表，進行課前準備的具體方法指導。第二個教學層次，引導學生做好上課的心理準備，教學的落腳點在于預備鈴響起以后，怎樣迅速安靜下來進入上課的心理狀態。“多提問題勤舉手”是本課提出的第一個上課常規要求。教材首先針對一年級學生上課舉手中存在的問題，提出聽清他人發言后再舉手的要求；然后緊接著“小熊提問”的童話故事，明確提問的三個要點：認真聽、好好想、大膽說。課堂教學的時候，教師可以創設提問的現場情境，讓學生進行當場實踐。

第二課時“大家一起學” “課堂作業認真做”這兩個欄目，和第一課時的“多提問題勤舉手”是并列關系，提出了上課的另外兩項常規要求。“大家一起學”是指導學生進行有效的小組合作學習。教學時，不能僅從“一起學”的意義層面做指導，更要教給“一起學”的方法。比如小組討論的時候，要商量好發言的順序，控制好發言的音量，認真聽小組同學的發言，甚至為不影響其他小組，討論時可以使用將腦袋湊近些等方法。一年級是學習習慣的養成期，具體而細微的行為指導有助于將教學落到實處。“課堂作業認真做”欄目，在內容上，是從書面作業以及體育課、音樂課的非書面作業這兩個角度進行引導；在形式上，提供了書面優秀作業展示以及體育課、音樂課布置的任務，圍繞“這也是作業嗎”的話題展開討論活動。

第二單元“校園生活真快樂”，涉及全景式校園生活的多個方面。教學時，要強調生活的整體性，要注意和學校其他教育活動相結合。尤其是《上課了》一課，更需要和其他學科的課堂學習相聯系，讓教材所要求的上課常規內化成學生各科學習的良好習慣。

（浙江省建德市教育局教研室 311600

浙江省杭州市基礎教育研究室 310003）