語言學習者差異與外語學習的關聯性研究

李雙雙 李秀娟

【摘要】不同的語言學習者有著學習動機、性格、自尊心、焦慮、年齡及性別方面的差異。本文旨在通過對這些差異的研究，更好地說明語言學習者個人差異與二語習得之間的相互關系和作用，以便更好地服務于外語學習者的教與學。

【關鍵詞】外語學習；學習動機；性格；自尊心；焦慮；年齡；差異

【作者簡介】李雙雙，李秀娟，武昌首義學院外國語學院。

在研究外語學習者學習策略時，研究者注意對學習者個人差異在學習中的表現進行研究。這些差異包括學習者的動機、性格、自尊心、焦慮、年齡等因素，這些差異會在不同的方面對外語學習者的學習產生不同的影響。

一、學習動機與外語學習

按布朗的說法，動機一般被視為一種內在的動力，一種感情的作用，一種促使人們采取某一行動的欲望（H. Brown 114）。動機明顯可變，它隨著時間和外部因素的改變而改變。動機影響第二語言學習者的堅持程度、學習行為、學習成效。蘭波特和加德納（W. Lambert and R. Gardner）對第二語言學習中動機的研究是有關動機研究中最有名的報告之一。他們把學習動機分為二類：工具型動機和結合型動機。具有工具型動機的學習者學習外語，目的是想利用外語這個工具去尋找好的職業，改善自己的社會地位和資格；而具有結合型動機的學習者學習外語，主要是與目標語社團內的人們進行交際，欣賞目標語社團的文化藝術。研究表明，上述兩種不同動機不一定是互相排斥的，第二語言或外語學習不是僅為工具型或結合型動機所驅動，在大多數條件下，起作用的是各種動機的合力。動機在外語學習中的作用是毫無疑問的，它的作用體現在它影響外語學習的速度。教師在教學中應注意激發學習者的動機，讓他們看到自己的成就，使他們有更大的求知欲，學習得更好。

二、性格與外語學習

一些學者如Krashen認為，外向型的性格對語言習得有利，這些學習者能抓住機會在課堂里練習，因此能獲得較大的益處。但上述的看法在一些學者的實驗里得不到證實。學者J. Smart等人調查一組大學生外語成績的好壞與愛交際程度之間的關系時，發現愛交際的學生并不一定是學習成績好的學生。對待具有不同性格的學習者，我們應該從不同的社會，不同環境和他們在各方面不同的表現等角度去研究，并對出現的問題作具體的分析。西方文化對外向型的性格成長有鼓勵作用，但在東方文化中，文靜在很多人心目中是最好的性格，太愛說話則會被看作為一種不太禮貌的表現。因此，在研究學習者的性格和學習者之間的關系時，我們也應把這些文化上的影響考慮進去。

三、自尊心與外語學習

自尊心指的是對自己的評價、對自身能力、價值和成就的態度。在外語學習方面，自尊心體現在學習者對自己外語能力的評價，也可以表現為對自己各種技能如聽、說、讀、寫和翻譯等方面的能力的評價。 海德對于自尊心與外語學習之間的關系的研究表明，自尊心與外語口語表達相關，即自尊心強的學生外語學得好些，相反，自尊心弱的學生外語差些。就口語表達而言，自尊心強弱對外語學習的影響可以這樣解釋：自尊心強的學習者，自己較自信，不怕犯錯誤，碰到表達上的問題相信自己能解決，并努力去解決，當然口語表達會好些。

四、焦慮與外語學習

語言焦慮，被定義為“尤其與第二語言習得有關的，包含在聽，說，學習等過程中的一種緊張、恐懼的感受”。對于焦慮與外語學習的關系，一些學者認為焦慮會影響外語學習。Krashen在他的監察模式中，就提出情感過濾假設，他認為，焦慮是能影響外語學習的成就的。隨著有關焦慮與學生學習成績之間的相關性研究的大量出現，國內外的研究人員也有了一個比較清醒的認識：外語學習焦慮度與學習者學習成績負相關，即在外語學習過程中所產生的焦慮是一種妨礙性焦慮。學生的焦慮在較大程度上是由考試的壓力所導致的，并且在一定程度上影響了他們的學業成績。同時，自我感覺越是差的學生參與課堂學習及測試時越顯得緊張焦慮。學校和教師應多為學生創造寬松的學習氛圍，盡量避免在課堂灌輸晦澀難懂的英語知識；讓學生多多參與小組等形式的合作學習，避免過多地指出他們的錯誤，多多發現學生的點滴進步，及時加以表揚和鼓勵。

五、年齡與外語學習

學習者的年齡似乎對外語學習的成功率和速度影響最大。就第二語言習得的成功率而言，一般認為，學習第二語言的時間越長，就越接近母語水平。隨著時間的推移，至少從聽力和閱讀測試來看，學習者年齡差異的影響要超過學習時間長短的影響，但對說和寫的影響不是太明顯。第二語言習得正式開始后，第二語言習得方面的成功也顯示出與年齡差異有很大的關系，特別是語音方面。就語音掌握的好壞，年齡小的學習者更具優勢。對不同年齡學習者第二語言習得的研究對教學及學習是有啟發的，首先，應正確對待年齡差異對第二語言習得的影響，不可盲目地認為兒童學習第二語言比成人好，或成人學習第二語言比兒童快。踏踏實實地研究年齡的差異會對第二語言習得產生什么影響，各個年齡段的學習者各自的優勢和不足。教學計劃，教學大綱，教學方法和教材都必須有針對性和各自的特點，不能千篇一律。其次，學習者要充分利用自己的優勢，注意并克服年齡給自己帶來的不利因素，學好第二語言。

上面對學習者諸多方面的差異進行了探討，希望對學習者在學習動機、性格、自尊心、焦慮度、年齡方面差異的研究能更好地服務于外語教學，從而更好地促進外語學習者的有效學習。

參考文獻：

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