故事導入法在小學英語教學新課引入中的應用

【摘要】小學英語教學目的在于培養小學生們對英語學習的興趣并強化他們的視、聽、說及讀寫能力，因此，如何成功地把小學生引入英語語言的環境之中應該是英語課程的第一步。本文主要研究故事導入法在小學英語教學中的應用條件、原則以及方法，其次探討了如何在小學英語教學應用故事導入法。

【關鍵詞】故事導入法；小學；英語；新課；應用

【作者簡介】張蘭，江蘇省興化市荻垛中心小學。

英語不同于語文，對于學生來說英語是比較難學的一個學科，尤其是對于新課標導入小學英語的過程而言，這關系到英語學習在小學生心理留下的第一印象。而故事導入法作為一種新型有效的方法，它在英語教學中具有很大的教學意義。如何更有效地將其應用到小學的英語新課標引入當中是非常值得我們深究的。

一、故事導入法的應用條件

為了更快更有效地提高學生們學習英語的能力，英語教學的最終目的就是提高學生們在英語方面聽、說、讀、寫的能力。但是由于不同的學生擁有不同的學習能力，老師們在運用故事導入法的時候一定要以提高學生的英語學習能力為首要目的，適當地選擇可以包括聽、說、讀、寫全部能力的綜合教學方法，并正確的引導學生們英語學習思維，逐步的提高學生們的英語綜和能力。

教師需要為小學英語新課做好充分的準備，比如說豐富而優質的故事資源或者各種不同的講述方法。隨著新課改革的不斷進行與素質教育的不斷發展，教師應該更加注重在教學過程培養學生們的探索、批判和創新精神，這就更需要教師們為新課準備和引入大量的故事情景，從而激發學生的深究欲望，故事導入法的靈活度很高，并且很容易和生活實例混合在一起，教師可以抓住這個特點，大量的從生活中尋找故事導入法所需要的實例，以這些大量豐富的實例為素材，擴充自己的教學內容。

二、故事導入法的應用原則

故事導入法所使用的故事應該簡單而且易懂。在新課的導入時，教師們需要著重注意故事情節的鋪陳，時刻記住要以學生們為主體，圍繞著它們并按照它們的思想和行為模式設計出合適的故事情節。

故事導入法中的故事需要富有趣味性和啟發性，并且故事的內容需要是積極向上的。教師在編排故事時一定要在故事中加入具有較強的趣味性和啟發性的故事情節，這樣才能培養學生的探索和求知的欲望。教師還可以了解現實中小學生們比較感興趣的動畫人物（比如灰太狼、喜洋洋、大頭兒子小頭爸爸等），還可以將擬人化和卡通化的形象融入到故事情節之中，從而達到吸引學生認真聽課的目的，使課堂更加生動有趣富有活力。

三、故事導入法的應用方法

為了創設故事的情境，教師可以選擇導入字母的教學模式。教師首先可以給26個英文字母各自安排一個角色，并且把這幾個角色用一定的情節穿插起來；然后教師可以通過向學生們提問的形式把這幾個角色導入故事之中，比如教師可以向學生提問“今天老師我要向你們介紹幾個新朋友認識，大家可以猜一猜有幾個新朋友呢！”學生會在提問之后說出很多答案，最后教師需要給出他們“26”這個正確答案，此時，學生們會對“26”這個數字產生很深刻的印象；然后教師就可以按照自己原來設計好的情節和故事角色鋪設給學生們，比如A和B在回家的路上碰巧偶遇，然后不經意間提及C，然后C又和D展開一段故事等，教師可以通過這種簡單的情節將所需要教授給他們的26個英文字母串聯在一起，潛移默化的將教學內容傳授給他們。最后教師再通過一系列的預設引入真正的教學。

比如在導入詞句教學時，教師首先可以結合教材內容，在教材的基礎上改造對話內容和故事情節；其次，教師可以進行分組，每個學習小組大概三到四人，教師可以讓他們在課堂上進行即興表演，在他們的表演中提醒他們穿插大量的英語常見基本語句，在表演中讓學生們自己反復的進行練習。這樣不僅降低了學生們學習的壓力，還在潛移默化中影響了學生們自主鍛煉口語的能力；另一方面這種教學形式還可以拉近師生間的關系，營造一種良好的學習氛圍，更有利于新課的導入。

“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持它的注意”。這正是故事導入法的作用所在。導入故事情節就是利用了故事對小學生的吸引力這一心理特點，教師在呈現新內容之前可以利用學生能聽得懂得話語，并加以動作、圖片等形式并可以把多媒體新技術作為輔助手段來為學生講述他們能聽得懂的故事內容及精彩片段，從而激發他們對學習的興趣，吸引他們的眼球，為他們進一步的學習做好鋪墊，從而把一篇枯燥無味的教材課文改編成一段有趣而精彩的小故事，最后達到吸引學生注意力的目的。

教師為了在小學教學中引入并充分利用故事導入法這一方法，應該從教學實際和學生實情等實際方面出發，把握故事導入法的應用原則，增強新課引入的時效性和有效性。雖然上述提到的故事導入法可以為小學英語教師在導入新課的時候提供一些較有效的參考建議，但是教師更需要的是自己在新課引入方面不斷地自我摸索、自我創新，通過自我實踐尋找更好、更有效的新課引入的方法。