運用陶行知生活教育理論指導幼兒進行科學觀察活動

朱雯

摘 要：陶行知作為我國著名的教育學家，他的很多教育理論都對我國各階段各學科教學起著重大的指導作用，一定程度上促進了各學科教學質量的提高，幼兒科學教育也不另外，在陶行知相關教育理論指導上也得到了教育質量及效率的提升，因此得到了各大幼兒老師們的重視，也因此，越來越多的幼兒老師都在幼兒科學觀察活動中運用了陶行知生活教學理論。對此，作者基于自己幼兒科學教育經驗，詳細分析了幼兒科學觀察活動中陶行知生活教育理論的應用。

關鍵詞：陶行知生活教育理論 幼兒科學教育 運用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0228-01

陶行知先生曾經說過：“教育是服務于生活的，所以可以利用生活來進行教育?！薄敖逃趯嶋H生活中才發揮力量，才能促進人的文化水平提升”，這意味著很多學科都需要進行生活化

教學，幼兒科學教育也同樣需要實現生活化教學，故需要運用陶行知的生活教育理論，來指導幼兒科學觀察活動，以促進幼兒科學教育生活化，從而提高幼兒科學教育質量，培養幼兒們的科學意識及生活實踐能力。

1 為幼兒營造良好的自主觀察環境

第一，幼兒老師要根據陶行知的生活教育理論，在實際教學中為幼兒營造一個可以自主觀察的環境，使幼兒能夠在該環境下對科學事物及現象進行觀察，例如老師可以根據幼兒科學教育內容創建科學實驗，并引導學生通過實驗來了解具體的科學知識。第二，幼兒老師要了解到幼兒的年齡多數都在6歲以下，他們對很多新事物及抽象概念理解能力并不高，需要通過科學活動觀察來加深對抽象概念及新事物的了解；第三，陶行知生活教育理論中注重的是實踐能力的提高，故要以培養幼兒實踐能力作為幼兒科學觀察活動的目的，即在科學實踐觀察活動中要盡可能解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，以保證他們得到了充分的自由，最終使他們在生活中得到教育[1]。

2 在觀察中提高幼兒自信心

第一，利用陶行知生活教育理論指導幼兒科學實觀察組活動，不僅能夠豐富幼兒的生活經驗，還能夠使幼兒在觀察過程中提高自己的科學意識及實踐能力；第二，整個科學觀察活動中老師均處于指導地位，而幼兒則處于主體位置，所以在科學觀察活動幼兒能夠積極主動的去探索新的事物及科學知識，并在這個過程中提高了幼兒的問題分析及解決能力，使幼兒的學習自信心得到提高；第三，科學觀察活動實際上是發現問題、分析問題和解決問題的活動，幼兒在科學觀察活動會通過問題的解決來展現自己的能力，所以很多幼兒的科學觀察活動中發現問題并解決問題時都有很強的成就感，這對于幼兒未來的學習起到了積極作用，并提高了幼兒的自信心。

例如，某幼兒老師在組織科學觀察活動——“神奇的力”時，老師可以積極與幼兒進行“力”的探討，并向幼兒列舉生活中的一些實例，如爸爸媽媽抱孩子需要使用的是臂力；小孩子在跑道上快跑需要使用到的是腿力；生活中電的使用，實質上就是電力的使用等等，使學生通過生活中的各種“力”，來更加深入的了解“力”的神奇之處。待幼兒對“力”有了基本的了解后，幼兒老師可以引導學生去搬書桌和椅子，這樣幼兒就會感到生活中所存在的“力”。

3 觀察活動中明確幼兒觀察目的、記錄幼兒成長過程

第一，幼兒老師要提高對觀察記錄的重視度，因為觀察記錄作用科學觀察活動中的重要組成部分，也同樣對整體的觀察活動起到積極的作用，理應得到重視；第二，幼兒老師要根據觀察活動內容及實際需要確定觀察記錄項目，即在白紙上列出需要記錄的項目，然后以這個為模板多準備幾張，以盡可能滿足所有幼兒的觀察記錄需求；第三，幼兒老師要實時跟蹤幼兒的科學觀察狀態，并將幼兒在觀察中的表現及成長記錄下來，為后面幼兒的科學教育方案制定提供依據；第四，老師也可以直接要求幼兒在觀察中將自己的成長經歷記錄下來，記錄的形式可以是圖像、文字，也可以是語言形式，使幼兒以后學習中回顧這段經歷時，看到自己的進步，從而增加幼兒的學習自信心及動力[2]。

4 根據實際條件，適當拓展科學觀察活動的范圍

第一，幼兒老師除了根據科學教育目標及要求進行必要的科學觀察活動以外，還可以在活動中融入其他內容，如繪畫、音樂等，以豐富化和形象化觀察活動中的科學知識及現象，使學生更加清晰的了解科學知識；第二，通過多種渠道找到適合開展科學觀察活動的各種材料，如圖書館、雜志、廣告及圖畫等，都可以作為科學觀察活動的材料，使幼兒通過這些材料就能夠認識和掌握相關科學知識；第三，除了觀察活動內容及材料上進行拓展以外，還需要在活動區域及范圍方面進行拓展，例如可以安全得以保證的前提下，去室外進行科學觀察活動。

5 鼓動家庭積極參與科學觀察活動

每位幼兒的家長都不僅僅是幼兒的第一任監護人，還是幼兒的啟蒙老師，所以家長理應積極參與到幼兒科學觀察活動中來；第二，在幼兒科學觀察活動中，要促進家長與幼兒的交流、合作，以促進幼兒科學知識增長的同時，培養幼兒的綜合能力；第三，要積極邀請父母和其他成人參與到科學觀察活動中，并積極與幼兒進行分享和討論，例如家長可以向幼兒分享燒菜過程，并討論燒菜過程中發生的一些變化，以幫助幼兒提高科學意識[3]。

6 結語

總而言之，開展科學觀察活動，能夠使幼兒觀察到身邊的科學事物，從而提高幼兒的科學意識。通過上文的分析了解到陶行知的生活教育理論，對幼兒科學觀察活動具有重大的指導意義。所以，老師要在科學觀察活動中運用陶行知先生的生活教育理論，幫助幼兒們真正的理解科學、熱愛科學，讓幼兒們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。

參考文獻：

[1] 楊欣妍.結合陶行知教育理論 開展科學教育活動[J].科學大眾（科學教育），2017（04）：87.

[2] 黃震.試論陶行知生活教育理論對農村幼兒園科學教育的啟示[J].亞太教育，2015（17）：90.

[3] 孟亭含.陶行知生活教育理論對農村幼兒園科學教育的啟示[J].黑龍江教育學院學報，2012，31（05）：67-70.