科學制定游戲策略展現混齡足球魅力

許小麗

摘 要：幼兒園開展足球戶外游戲不僅能夠有效培養幼兒的基礎體能素質，還能夠提高幼兒的團隊合作意識、交往能力和規則意識。本文分析了幼兒園開展混齡足球游戲的優點，闡述了如何科學合理制定足球游戲策略，有效培養幼兒綜合素質。

關鍵詞：幼兒 足球 游戲 混齡 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0221-01

戶外球類游戲能促進幼兒身心健康發展，在提高幼兒身體機能的同時還能夠培養幼兒的交往能力、團隊協作能力、規則意識等。相對而言，幼兒園開展戶外足球游戲是合適的，它能夠有效培養幼兒的彈跳素質、靈活素質、協調素質、平衡素質等基礎體能素質，足球游戲必須遵守團隊規則，培養幼兒的團隊合作意識、交往能力和規則意識。

1 幼兒戶外混齡足球游戲存在的問題

目前部分幼兒園在開展戶外混齡游戲時，缺乏精心組織和規劃，采用常規方法來開展活動，往往存在一系列的問題。由于幼兒交往能力欠缺，加上不同年齡段的興趣愛好也不一樣，不同齡幼兒很容易發生沖突。導致游戲無法進行。導致這一現象的主要原因是幼兒園沒能根據不同年齡段幼兒的身體素質、興趣愛好和個性特點來規劃游戲進程。幼兒園在開展混齡游戲時，一定要確定游戲的主導方和參與方，以免不同齡的幼兒為了游戲主導權而起爭執和沖突。

針對混齡游戲中幼兒容易發生沖突的問題，有些幼兒園采用了治標不治本的方法。比如幼兒們雖然在同一塊場地上游戲，但是各在各的游戲區域，不同齡的幼兒根本沒有相互交流的機會，所謂的混齡游戲流于表面。還有的幼兒園要求低齡幼兒絕對服從大班幼兒，嚴重束縛了低齡幼兒游戲的積極性和創造性。

2 幼兒混齡足球游戲實施策略

開展混齡足球游戲要根據不同年齡段幼兒的身體機能和興趣愛好安排不同的游戲動作，鼓勵不同齡幼兒互相配合，一起游戲。要強調游戲規則，保證游戲順利進行。

2.1 強化規則意識，明確游戲角色

戶外足球游戲是幼兒們所喜愛的，足球游戲的順利開展，必須要遵守一定的規則，所謂“無規矩不成方圓”，幼兒園在開展混齡足球游戲時，必須要強調游戲規則。在活動過程當中幼兒若不遵守游戲規則，往往會使游戲難以順利進行。在戶外游戲的過程當中，教師可以有意識的培養幼兒規則意識，能夠起到事半功倍的效果。在活動開始前，就應該讓幼兒們了解游戲的規則，針對不同年齡階段幼兒的特點采取不同的措施，做到因材施教。這樣不但幼兒培養了規則意識，也能夠使得游戲順利開展，良好的規則意識無論是對幼兒人生發展還是學習生活都是大有裨益的。

例如，在游戲開始前，教師把幼兒分成兩隊，宣布比賽規則，重要的規則有：足球不能出界，游戲過程中不能推、拉、踢其他小朋友。運動量較大或動作要求高的角色比如前鋒和守門員一般由大班幼兒擔任，但大班幼兒和中班幼兒爭搶足球時，要注意控制動作幅度，以免傷害到中班幼兒，中班幼兒主要承擔后衛角色和撿出界球。

通過強調游戲規則，不同齡的幼兒能夠在一起愉快地進行游戲，大班幼兒除了玩游戲，還時不時照顧下中班幼兒，體現了深深的責任感。

足球混齡游戲中，游戲的規則是從大家的角度出發而制定的，綜合考慮了不同年齡段幼兒的身體機能素質和興趣愛好。對幼兒強調游戲規則，將打破幼兒思維的自我化定勢，使幼兒學會從他人的角度來思考和解決問題，與其他幼兒和睦相處，提高規則意識和自身社會化發展水平。

足球游戲除了需要遵守游戲規則，還要明確分配游戲角色。游戲角色除了小球員，還有裁判，球員中有前鋒、后衛和守門員等。在宣布游戲規則后，幼兒都搶著當裁判和前鋒，在他們眼里，吹著哨子可以把人罰下的裁判和帶球突破射門的前鋒最酷。但一場足球游戲，不能只有裁判和前鋒，后衛和守門員也是游戲的重要組成部分。因此，我們規定小朋友們可以輪流充當裁判，穿上裁判制服，戴上“裁判證”來扮演裁判的角色，維護游戲現場的秩序，對于違反游戲秩序的行為進行制止，保證足球游戲活動的順利開展。

分配好游戲角色后，幼兒開始了踢足球活動，一開始一群幼兒都玩的很開心，可是有一位小朋友接到球后，抱著球就往操場外跑，不再回傳給其他小朋友?？吹阶闱虮槐ё?，這時候其他幼兒滿場地追著他，導致游戲被打亂。教師出面阻止顯然是不合適的，此時，扮演裁判的幼兒出面，對抱走足球的小朋友的行為給與制止，恢復游戲現場的活動秩序，保證了游戲的順利進行。每進一個球，則后衛和前鋒位置相交換，當然這種交換主要發生在大班幼兒之間，中班幼兒由于身體機能素質的原因，還是以扮演后衛角色為主。

2.2 巧妙設計游戲，豐富游戲玩法

足球游戲有很多玩法，為了培養幼兒的合作精神，提高他們進行戶外活動的主動合作意識，在活動過程中，需要給幼兒自主合作的機會，讓他們在嘗試過程中找到最好的玩法，這樣既能夠提高幼兒的合作意識，也能讓他們不斷的進步。

例如，在足球游戲“快到對岸”中，場地內堆放很多足球，從A點讓他們將球搬運到B點，規定時間內搬運數量最多的小組是勝利者，類似于接力賽。這樣的比賽幼兒一開始就躍躍欲試，迫不及待的等著比賽開始。規則是每組中的每位幼兒需要上場一次，大班幼兒只能踢，中班幼兒則有搬和踢二種方式。中班的小朋友不太會踢球，踢一下就想把球抱起來跑，大班的哥哥姐姐就去幫助他們，在一旁鼓勵中班的幼兒盡量把球放在地上踢。當中班幼兒把球踢出界后，大班會主動去幫忙撿球。如果沒有巧妙設計游戲，如中班幼兒也只能用腳踢，則游戲效果會大打折扣。大班幼兒看到中班幼兒用手抱球，會認為他們是犯規，不愿意和中班幼兒玩耍，中班幼兒也會有一種深深的挫折感，影響游戲積極性。

總之，混齡足球游戲需要大家配合協作才能開展，為培養社會交往能力提供了良好的契機。教師要制定科學可行的游戲策略。根據不同齡幼兒的身體素質、興趣愛好和個性特點來豐富游戲活動的層次性，鼓勵跨齡組合和交流合作，培養幼兒的合作意識、規則意識。

參考文獻：

[1] 涂玲，田興江.城市幼兒園戶外區域體育活動開展的問題與對策[J].亞太教育，2015（26）.