在師德師風(fēng)建設(shè)中培養(yǎng)教師的責(zé)任感

王怡

摘 要：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)在幼兒園教育工作中有著非常重要的地位。本文聯(lián)系學(xué)前教育實(shí)踐，分析了幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，并且提出了加強(qiáng)幼兒教師師德師風(fēng)教育的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 師德師風(fēng)建設(shè) 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0216-01

孩子是未來(lái)，那么幼兒園老師就是播種未來(lái)的園丁，對(duì)幼兒的啟蒙教育具有舉足輕重的意義。隨著社會(huì)上對(duì)孩子的去全面發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，幼兒園老師的工作也漸漸進(jìn)入人們的視野。原來(lái)大家認(rèn)為幼兒園的老師不過(guò)是帶孩子的，但是當(dāng)你真正去了解這份工作的時(shí)候，才知道它有多么的不容易。做好這份工作，唯有一個(gè)原則，堅(jiān)持一個(gè)初心，那就是“愛(ài)孩子”。

幼兒園老師這個(gè)職業(yè)特點(diǎn)決定了我們與在其他教育工作崗位的教師不同，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，我們是老師的同時(shí)，也是媽媽。老師，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，教授孩子知識(shí)，而媽媽?zhuān)匾年P(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子。讓幼兒在幼兒園渡過(guò)愉快的3年時(shí)光，不光要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨友愛(ài)的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)尊重、平等、自由的精神環(huán)境。這就需要教師體驗(yàn)一個(gè)母親的角色，孩子當(dāng)成自己的孩子一樣去愛(ài)，所以，在師德師風(fēng)建設(shè)中如何培養(yǎng)教師的教育責(zé)任感是我們要解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。

1 幼兒園師德師風(fēng)現(xiàn)狀描述

在平常的教育教學(xué)中，往往因?yàn)榻處煹囊恍┯幸鉄o(wú)意的行為給幼兒的心理造成了巨大的傷害。而往往我們的教師根本就沒(méi)有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也更加不知道這些行為會(huì)給幼兒帶來(lái)怎樣嚴(yán)重的后果。

現(xiàn)象一：教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有的小朋友在下面講話，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。很多教師都會(huì)說(shuō)：“XXX小朋友，請(qǐng)你坐到前面來(lái)。既然你不能坐在椅子上好好的學(xué)本領(lǐng)，那么就請(qǐng)你坐到前面來(lái)！”雖然是講話的小朋友先不遵守上課的規(guī)則，但是教師在處理這件事情的時(shí)候只站在教育者的角度上看待問(wèn)題，忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則，這樣處理的結(jié)果很大程度上會(huì)影響到幼兒自我意識(shí)的形成。

現(xiàn)象二：午睡時(shí)，有幾個(gè)孩子不好好睡覺(jué)，有的老師會(huì)搬個(gè)小椅子坐到不睡覺(jué)的小朋友床邊，并且嚴(yán)肅的告訴他：“我今天就坐在這里陪你，等你什么時(shí)候睡著，我什么時(shí)候走”。看似是小朋友不遵守午睡規(guī)則，但是教師在處理這件事情的時(shí)候給了幼兒巨大的心理壓力，讓幼兒覺(jué)得睡覺(jué)是一件非常可怕的事情，這樣的處理方式不管效果不理想，更會(huì)給幼兒帶來(lái)巨大的心理陰影。

2 幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

德高為師，身正為范。師德是一個(gè)教師的靈魂。教師的熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)有愛(ài)，尊重他人，皆為師德。只有讓孩子在正確的價(jià)值觀下成長(zhǎng)，孩子才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。這就要求幼兒教師提高自我的師德修養(yǎng)，才能讓孩子在耳濡目染的環(huán)境中成為一個(gè)擁有正確價(jià)值觀和行為觀的人。

3 加強(qiáng)幼兒教師師德教育的措施

3.1 立師德

教師的道德，簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”。師德最基本的的體現(xiàn)就是關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子。當(dāng)孩子做了不好的事情，比如打弄壞級(jí)里的東西，違反了班級(jí)里的規(guī)則，老師能否不要怒火沖燒，靜下心來(lái)，問(wèn)一下事情的原因。有時(shí)候，原因往往非常單純，孩子們往往都是好心辦了壞事。如果這時(shí)候給孩子劈頭蓋臉的一頓教育，那么會(huì)給孩子的心理留下一個(gè)難以磨滅的創(chuàng)傷，以后的很多事，都會(huì)顧忌到老師是否會(huì) 而不敢做，慢慢失去自信和童真。

3.2 正師風(fēng)

教師的風(fēng)度，簡(jiǎn)稱(chēng)“師風(fēng)”。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，師風(fēng)是師幼之間人格上的平等，相互學(xué)習(xí)。孩子在我們身上學(xué)到很多知識(shí)的同時(shí)，我們也在孩子的身上學(xué)到了很多。即使這一秒鐘和同伴發(fā)生了爭(zhēng)吵，下一秒鐘，牽牽手，我們還是好朋友，這是孩子教會(huì)我們簡(jiǎn)單純粹的友情；喜歡爸爸媽媽就親親他們，抱抱他們，大聲的告訴他們，這是孩子教會(huì)我們大膽表達(dá)的親情；在操場(chǎng)上，××小朋友為了拿到放在樹(shù)上的小貼紙，克服自己的恐懼，一次次嘗試爬梯子，其他的小朋友替他加油，終于在自己的努力拿到了貼紙，這是孩子教會(huì)我們堅(jiān)強(qiáng)不放棄；照顧植物角里的植物，給小魚(yú)喂食，從家里帶胡蘿卜來(lái)給小兔子吃，這是孩子教會(huì)我們善良和有愛(ài)。其實(shí)我們真的能在孩子的身上學(xué)到很多，只要我們有雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛和有顆互相學(xué)習(xí)的心。

3.3 強(qiáng)師能

教師的能力，簡(jiǎn)稱(chēng)“師能”。教師的能力有很多，組織活動(dòng)的能力，和家長(zhǎng)交流的能力，培養(yǎng)孩子興趣的能力，建立班級(jí)秩序的能力等等。這些能力不是一蹴而就的，需要的是長(zhǎng)時(shí)間的積累，這就是為什么老教師會(huì)比新教師更輕松地帶好班級(jí)的原因所在。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要注意積累，把平常的一些所見(jiàn)，所得記錄一下，要勤于思考，這樣才能提高自己的處理事情的能力。

幼兒園師德師風(fēng)的建設(shè)是一項(xiàng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作，需要每位教師時(shí)刻牢記，不斷鞭策自己，將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，把自己的責(zé)任感和使命感投入平時(shí)的教育教學(xué)中，這樣才能讓我們的孩子在溫馨、有愛(ài)的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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