論幼兒園水墨畫教學

顧曉潔

摘 要：水墨畫是中國傳統繪畫，極具代表意義。本文就怎樣在幼兒園里進行水墨教學，挖掘特色激發幼兒學習的興趣，循序漸進中讓孩子體驗水墨游戲的情趣，以及善待童真，表現童趣收獲學習的樂趣做一個簡單的闡述。

關鍵詞：水墨畫教學 幼兒 童趣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0195-01

幼兒學習水墨畫可以從中了解和繼承到中國的傳統文化遺產，激發幼兒從小熱愛祖國的情感。幼兒年齡小，學習水墨畫有一定難度，但我們的宗旨不是培養畫家，而是以欣賞教學為主，筆墨技法教學為輔，化難為易。本文以教學中的一點經驗對此作粗淺的探討。

1 以興趣吸引幼兒，注重培養幼兒對水墨畫學習的積極性

“興趣是幼兒最好的老師”，教師可利用各種方法調動幼兒的積極性，培養興趣。

首先，通過讓幼兒置身于大自然，親身體驗觀察自然界中各種形態、色彩的景象，讓幼兒感覺其中的奇妙。這些都將會給孩子帶來無限樂趣，引發他們學習水墨畫的興趣。然后可讓幼兒在課堂中觀看老師進行水墨畫創作或利用多媒體播放水墨畫創作的過程，來激發幼兒想嘗試作畫的想法。

其次，教師可設置一些具有趣味性的教學內容，在游戲繪畫中讓幼兒感受國畫基本的用筆、用墨、用色及毛邊紙和宣紙的吸水性的特點，感受水與墨相融的韻味，從而引發幼兒對于水墨畫學習的興趣和熱情，充分調動幼兒的興趣。如在開展“水墨”這一繪畫游戲活動時，可以利用點墨法進行教學，利用水的張力和宣紙的吸水性的特點將紙用水濕潤，趁紙未干時滴上顏料，產生朦朧和變化莫測的藝術效果，讓幼兒能充分感受水與墨慢慢滲透融合的韻味，既好玩又好看，這樣在游戲中孩子們就會產生不知不覺的產生興趣。而在幼兒體驗墨濃淡變化的過程中，教師可讓孩子自己去嘗試探索一下，如《荷塘月色》，利用水、淡墨以及濃墨進行創作，讓一開始幼兒分別用這些工具隨意作畫，紙張干后再讓幼兒比較看有什么不同，這樣幼兒自己就能發現濃淡區分。然后又讓幼兒用水、淡墨以及濃墨在宣紙上表現荷葉和花莖的不同，幼兒嘗試后就會發現在紙上荷葉墨的濃淡層次明顯。通過這樣的嘗試，幼兒在不知不覺間就知道如何調整水和墨水的比例。在用筆的方式上，用了比較法讓幼兒感受毛筆在使用時的筆鋒的不同：各種筆鋒（中鋒、側鋒、順鋒、 逆鋒）所產生的不同效果，如請幼兒畫一些點、線、面，領會用筆的變化之美。

再次，在教學中利用擬人化的語言、通過創設游戲化的情境，在說一說、玩一玩、變一變的過程中激發幼兒興趣，把玩色與添畫相結合，通過色彩的變化體驗宣紙的滲透性，在解決由疏到密構圖這一難點時，采用了示范、提示、引導等方法，通過追問激發幼兒豐富的想象力，并將繪畫過程、步驟以兒歌或故事呈現，這樣幼兒會感興趣的多。如：《畫小蝌蚪》濃墨點上小黑點，一個、兩個，三、 四個，再用筆尖畫尾巴，彎彎細細畫出來。

2 創設班級環境，讓幼兒在藝術氛圍中感受水墨韻味

營造有利于幼兒進行水墨畫創作的良好環境，是水墨畫活動能順利開展的首要條件之一。我們可通過創設水墨畫自主性專用活動室，營造具有中國傳統特色的水墨韻味，讓孩子不知不覺中感受水墨畫精粹之美。創設一間水墨專用室，為孩子們提供一系列的工具和材料，隨時讓幼兒自由自在地玩色舞墨。在這樣的水墨氣氛中，使幼兒在不知不覺中受到水墨畫歷史、色彩、線條、主題、技巧等的熏陶。

3 給予幼兒正面的評價欣賞，激發幼兒自信心

在幼兒學習水墨畫的過程中，面臨著很多的挑戰，如毛筆的使用，濃、淡、干、濕、焦的墨色把握等。那么我們的自主性水墨畫活動有更多的藝術啟蒙意味，對幼兒的評價標準也應該結合幼兒自身的發展水平，采取鼓勵和建議這樣具有發展性的評價方式。給幼兒營造一種寬松的心理環境，避免幼兒在過分地干涉、指責下產生恐懼感，幫助幼兒樹立信心，大膽的進行各種創作和嘗試。當幼兒遇到挫折和困難時教師及時的給予幼兒指導和心理的安慰，為幼兒自由表達提供機會和環境。進行水墨畫活動能讓幼兒內心獲得滿足感，在活動中幼兒對于自己的創造成果是很自豪的，因為作品都經過孩子們自己的雙手和思考。雖然在我們成人看來微不足道，但在幼兒看來，是通過自己的努力思考創造出來的。所以我們要充分肯定幼兒的任何想法，表揚他們畫好的每個作品。理解他們喜悅的心情，同時要讓幼兒來自由分享他們的快樂。孩子的畫是用符號解釋畫面，體現想象的內容，畫面效果是“碰運氣”；而成人的畫是理性思考下的“痕跡”，是苦心經營的結果。通過和同伴以及成人共同的探討，幼兒作畫過程中，最明顯的是哭聲少了，商量的語句多了，贊賞的肯定多了。我們可讓幼兒說一說自己畫的是什么，這樣我們就能讀懂孩子畫。在了解到了幼兒作品的基礎上，我們要創造讓幼兒相互討論、欣賞作品的機會，讓幼兒能從同伴或他人那里得到稱贊和自豪感。

幼兒天真、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣。很少受各種成規戒律的束縛，他們的創新具有豐富的童真和想象力。所以，在組織水墨活動前我們先要對幼兒的原有基礎進行了解，從幼兒原有的學習特點出發，充分利用環境生活中廣泛的教育資源、社區資源，從而進一步提升幼兒的能力。教師在幼兒進行水墨活動中的引導和表揚是啟發和培養幼兒進行創新和繼續活動的重要表現，新《綱要》提出幼兒的藝術教育必須克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。我們現在在幼兒園嘗試的水墨畫活動，主要是為了培養和提高幼兒的創新意識，養成和促進幼兒健全人格的全面形成，這樣才能使幼兒的水墨畫活動真正成為實施美育的重要途徑。

參考文獻：

[1] 李振軍，張春梅﹒中國畫中的少兒水墨畫[J]﹒少兒美術，2003（2）.

[2] 林蕓.淺談幼兒園水墨畫教學新策略[J].成功（教育），2012年5月.