剪紙活動(dòng)融入幼兒教學(xué)活動(dòng)

龔麗靜

摘 要：傳統(tǒng)民間藝術(shù)剪紙是深受幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)。剪紙能促進(jìn)幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手、審美能力，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。本文分析了剪紙融入幼兒教學(xué)活動(dòng)的意義，闡述了融入幼兒教學(xué)活動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：剪紙 幼兒 教育運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0190-01

剪紙藝術(shù)歷史悠久，幾千年來(lái)，代代相傳，是從人們指尖傳遞出來(lái)的吉祥圖案從而寄托自己對(duì)生活的美好愿望。剪紙作為傳統(tǒng)藝術(shù)，不但在我國(guó)民間流傳，同時(shí)也在日本、東南亞一帶風(fēng)靡。幼兒剪紙活動(dòng)在一定程度上弘揚(yáng)了民族文化，在傳統(tǒng)民間藝術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的完美結(jié)合中，傳承了中華民族的歷史文化，豐富了幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容。

1 剪紙融入幼兒教學(xué)活動(dòng)的意義

1.1 促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展

剪紙活動(dòng)主要運(yùn)用的是紙和剪刀，是一個(gè)鍛煉幼兒手部靈活性及協(xié)調(diào)性的活動(dòng)，對(duì)于幼兒大腦發(fā)育和幼兒思維能力提升起著一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，幼兒通過(guò)剪紙表現(xiàn)了自己的創(chuàng)造，從而得到了愉快興奮的感覺(jué)體驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手剪，到最后一幅幅生動(dòng)形象作品的呈現(xiàn)，這一過(guò)程，能使幼兒成功地體驗(yàn)到幸福感和成就感，也會(huì)促進(jìn)幼兒形成活潑開(kāi)朗、積極樂(lè)觀的性格。

1.2 有助培養(yǎng)幼兒的審美能力

我們要注重引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美，即注重培養(yǎng)幼兒的審美能力。

幼兒會(huì)通過(guò)觀察生活中，具有獨(dú)特和鮮明體征的事物，直觀感受生活中的美。剪紙能發(fā)掘幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力，并使幼兒在一定程度上深化感受。好奇、好動(dòng)是幼兒的天性，而剪紙形式豐富多彩，讓幼兒容易接受。

1.3 促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

剪紙是一種情感的體現(xiàn)，它存在的想象和創(chuàng)造空間是無(wú)限的。同是一種作品，由于受家庭、教育等環(huán)境多方面因素的影響，每個(gè)人的感受也會(huì)有所不同，所以表現(xiàn)時(shí)就有所差異。每個(gè)幼兒都是天生的藝術(shù)家，他們有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，有著自己獨(dú)特的判斷和審美。

2 剪紙融入幼兒教學(xué)活動(dòng)的有效方法

2.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

由于現(xiàn)代的孩子對(duì)于剪紙這項(xiàng)民間藝術(shù)接觸得較少，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)良好的視覺(jué)環(huán)境，找來(lái)大量?jī)?yōu)秀的作品讓幼兒欣賞。同時(shí)我們還在班級(jí)設(shè)置了剪紙展區(qū)，將幼兒的剪紙作品在用不同顏色的紙盤(pán)襯托展示出來(lái)，讓幼兒能與環(huán)境進(jìn)行“對(duì)話(huà)”，從而也激發(fā)幼兒探索的欲望。

2.2 制定目標(biāo)，確定內(nèi)容

可以運(yùn)用幼兒熟悉的事物作為剪紙的內(nèi)容，比如蔬菜、水果、動(dòng)物等，必須先教他們?cè)鯓影鸭埶洪_(kāi)，然后再?gòu)乃洪L(zhǎng)條紙入手，通過(guò)撕彩條、撕面條等多種活動(dòng)形式，讓幼兒在練習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)撕長(zhǎng)條。逐步提高要求，在這些活動(dòng)過(guò)后，幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣有所提高，撕紙能力也有所提高。小班下學(xué)期就開(kāi)始剪紙課程，我根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，讓幼兒在基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)將自己的想法和創(chuàng)造融入進(jìn)來(lái)，從而貫穿在幼兒生活學(xué)習(xí)之中。

2.3 啟迪創(chuàng)造，挖掘潛能

幼兒美術(shù)教學(xué)要注重對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行啟迪，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以從三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：

（1）小班幼兒在處在自我創(chuàng)造、抒情的培養(yǎng)階段。小班幼兒的想法是單純的，他們沒(méi)有被太多的形式、框架限制，也不受剪紙技術(shù)上的約束。他們完成的作品可以說(shuō)是“四不象”，但是他們會(huì)對(duì)他們剪出的作品做出很好的詮釋?zhuān)热缫粯邮裁炊疾幌竦淖髌匪麄兛梢哉f(shuō)成是一朵花、一座城堡，隨便剪出的碎紙片，幼兒都可以把它變成不同的事物……他們剪的就是自己的想法、自己看見(jiàn)的事物，他們對(duì)于剪紙是沒(méi)有目的，只有創(chuàng)造與表達(dá)。

（2）由于中班幼兒的思維較之小班幼兒，其思維能力更強(qiáng)，更能進(jìn)行類(lèi)比和發(fā)散思維，因此，在中班幼兒的剪紙活動(dòng)中主，我們要注重培養(yǎng)幼兒舉一反三、觸類(lèi)旁通的思維能力。

（3）大班主要是培養(yǎng)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象的能力，我們要引導(dǎo)幼兒大膽地展開(kāi)自己的想象，因此，在大班幼兒的剪紙活動(dòng)中，可以采用故事引導(dǎo)、情景引導(dǎo)、類(lèi)比引導(dǎo)以及借形想象法等方法，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力和表達(dá)能力。

材料的運(yùn)用上也分層次進(jìn)行，小中班以小型剪紙作品為主，且結(jié)合各種粘貼等手法，大班除了小型剪紙作品外，還提供大型紙張鍛煉幼兒的膽量進(jìn)行抽象剪紙，例如：引導(dǎo)幼兒把顏料倒在大紙上用布團(tuán)拖開(kāi)，再按照痕跡剪下，然后讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，任意修剪成需要的形狀，孩子七嘴八舌地給這些作品提出了有趣的名字，如：芭蕾舞的小女孩、翹屁股的小男孩、快來(lái)看、千年蟲(chóng)，會(huì)跳舞的猴子等，孩子們看到自己的作品興奮不已，真有意想不到的效果，大家看了都贊嘆不已，真不錯(cuò)！

2.4 剪紙教學(xué)與本土特色有機(jī)結(jié)合

剪紙活動(dòng)本身是比較枯燥的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡新奇、有趣的活動(dòng)，因此結(jié)合孩子身邊熟悉的事物，增加幼兒的活動(dòng)積極性。如：在我們昆山的小吃，剪長(zhǎng)長(zhǎng)的襪底酥，圓圓的青團(tuán)子……當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)后，把昆山的水鄉(xiāng)特色滲透到教育教學(xué)中，通過(guò)實(shí)地觀察、欣賞課件、圖片等，知道了我們昆山的古鎮(zhèn)、小橋的大概外形構(gòu)造，運(yùn)用幼兒已掌握的技能開(kāi)展活動(dòng)，如：用對(duì)稱(chēng)剪的方法剪古鎮(zhèn)房子的屋頂、剪二方連圖案作為窗戶(hù)時(shí)，陰剪的方法剪門(mén)等。然后把幼兒幾次活動(dòng)的作品合起來(lái)開(kāi)展了一次水鄉(xiāng)之旅剪紙展，讓幼兒保持對(duì)剪紙活動(dòng)的熱情。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”，在民間剪紙藝術(shù)廣闊的海洋中，孩子是正在學(xué)習(xí)捕魚(yú)的人，而教授其最好的方法便是“授人以漁”。“漁”的本領(lǐng)是無(wú)窮的，“漁”的本領(lǐng)不會(huì)限制幼兒的想象與創(chuàng)造，讓幼兒的作品呈現(xiàn)出他們最純真想法。