核心素養指導下的初中英語語法教學方法探究

【摘要】英語是一門外語語言學科，語法是初中英語教學的重要組成部分，在學生學習英語的過程中發揮著重要的作用。隨著新課程改革的深入，初中英語教學也迎來了新的機遇和挑戰，新的課程標準要求初中英語教學要把培養學生的核心素養作為主要教學目標，這就要求教師要重新審視英語語法教學，不斷地探索和創新語法教學的方法，這樣才能使英語語法教學可以跟上教學發展的趨勢。本篇文章主要對核心素養指導下的初中英語語法教學方法進行分析和探討，希望可以對初中英語教學起到參考價值。

【關鍵詞】核心素養；初中英語；語法；教學方法；探究

【作者簡介】歐明洋，安徽省固鎮縣實驗中學。

引言

初中英語學習處于打基礎的關鍵階段，學生英語知識的積累對更高層次的英語學習至關重要，而英語是一門外語，學生對語言環境不是很了解，學習起來有一定的困難，而語法教學能夠幫助學生系統了解英語語言，掌握了語法知識可以加強學生日常交流表達的準確性，這就說明了英語語法教學非常的重要，初中教學改革要求教師要重視學生核心素養的培養，這就要求英語教師在語法教學中要充分尊重學生的主體地位，激發學生學習語法的興趣，進而促進學生的進步和發展。

一、英語語法教學存在的問題

雖然新課程改革已經推行了很長時間，可是初中英語語法教學還存在很多的弊端，嚴重的制約了語法教學的進步和發展。教師對新的課程標準的認識不夠深刻，把側重點放在學生聽說讀寫能力的訓練上，長期忽視語法教學，這也就使得學生錯誤的認為學習語法不重要，英語教學的最終目的是要讓學生能夠靈活的運用知識，提高學生的口語表達能力，而語法是口語表達能力的支撐，所以教師錯誤的觀念會直接影響到學生的日常交流能力。一部分教師在思想上也比較重視語法教學，可是采取的是知識灌輸的教學方式，語法教學是教師講解，學生被動接受，沒有延伸和擴充教材上的英語語法知識，照本宣科的講解導致語法教學枯燥乏味，調動不起學生學習的積極性和主動性，學生不會自主參與到語法教學中，對語法知識的理解完全來自教師，沒有自主的思考和分析，不利于學生思維能力的培養，學生對語法知識的認識不夠深刻，也最終會導致他們不能牢固的掌握語法知識，更不會靈活的運用語法知識，對培養學生核心素養造成了消極的影響。

二、核心素養指導下的初中英語語法教學方法探究

1.語法教學要放到特定的語言環境中。由于部分教師錯誤的引導，很多學生認為語法只對寫作能力的提高有幫助，這種認識是錯誤的。語法對閱讀教學也非常的重要，把語法放到一定的語言環境中有利于加深學生對語法知識的了解，這樣學生對知識掌握的更牢固，更不容易忘記，也可以靈活的運用語法知識，提高學生的書面表達能力。另外，把語法放到語言環境中可以讓學生掌握語句的準確表達規則，可以幫助學生更加高效的完成英語閱讀理解，進而培養學生的語感，促進學生英語綜合能力的提高。這就要去教師在教學的過程中要把語法放到一定的情境中去，比如在學習語態和動詞的應用，可以把語法和實際生活聯系起來，這樣就能夠激發學生表達的欲望，可以提高學生的口語表達能力，學生也能準確的把握語法的使用語境，有利于學生對語法知識的實際應用。

2.歸納教學法。初中英語語法知識比較繁雜和分散，這就需要教師要對語法進行歸納，幫助學生構建語法知識體系。動詞、介詞、名詞、形容詞等都有一定的語法規律，教師在講解這些語法知識的時候要結合實例的例子，讓學生加深對語法的認識和理解，然后就要歸納各個詞性的語法規則，而且要定期的進行歸納和整理，這樣學生對語法知識的學習會更加的系統，有助于提高學生學習語法的效率。另外，教師要引導學生自主的去歸納和總結，在學習一段時間之后，教師要布置學生對這段時間學習的語法進行歸納，并且找出其中的規律，然后通過結合實例去印證。這樣就可以調動學生的自主性，學生在歸納整理的時候思維能力也可以得到鍛煉。

3.充分尊重學生的主體地位。語法教學要充分尊重學生的主體地位，這就要求教師要留給學生一定的空間，在學習語法知識之后，教師可以鼓勵學生去運用所學的語法知識，加強學生的語言表達能力，學生在運用的過程中不可避免的會出現一些錯誤，這時教師一定要有耐心，不能去責怪學生，而是要委婉的指出學生運用不恰當的地方，并且及時的引導學生的思維，這樣學生就能掌握語法知識的運用要點。另外，教師要加強和學生的互動交流，可以及時的掌握學生學習的實際情況，進而有針對性的去調整語法教學的內容。輕松愉悅的語法教學氛圍，可以激發學生學習的興趣，他們會積極的參與到語法教學中，配合教師完成教學任務，這樣學生會主動的去思考和分析知識，不但思維能力會得到鍛煉，對語法知識掌握的也會更加牢固。在英語課堂學生才敢講敢說，增強了學生學習英語的自信心，這樣學生的口語表達會更加的準確。培養學生良好的語感，這對于學生整個學習生涯的英語學習都是非常重要，有利于學生的進步和未來的發展。

三、結束語

總而言之，核心素養指導下的初中英語語法教學要以學生為主體，教師要營造輕松的學習氛圍，充分的調動學生學習的積極性，然后通過語境教學和歸納教學等方法，不但可以培養學生的思維能力，還能讓學生的書面表達和口語表達更加的準確。

參考文獻：

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