關注“完成句子”閱卷反饋 開展針對性英語教學

淮安市2018英語中考試卷中的“完成句子”主要考查學生語法和詞匯等語言知識的綜合運用能力。所涉及內容在牛津英語譯林《英語》七上至九下 Unit 4教材所學范圍之內，要求學生完成的內容為譯林《英語》七上至九下Unit 4教材中的聽、說、讀、寫四會內容。通過訓練學生對英語中習慣用語或短語的固定搭配在具體情境中的靈活運用的能力，幫助了解學生對英語基本語言知識的學習情況。

要想做好該類題型，要注意英語中的習慣表達、句子的結構、幾種基本句型和語法規則，要注意以下幾個細節：1.名詞的單復數及所有格；2.動詞的時態、語態及非謂語動詞；3.代詞和數詞的變化；4.形容詞、副詞的比較級和最高級等。

反觀此次閱卷情況，暴露出的問題無疑是英語“完成句子”教學的重中之重。針對于完成句子及閱卷結果，特分析如下：淮安市2018年英語中考試卷完成句子題型基本穩定，以基礎為主。難度系數基本是7：2：1，符合中考命題標準。注重考查學生基礎知識、基本能力的掌握情況，試題設計靈活，形式多樣，對學生的綜合能力進行了考查，整體難度適中。5道題中考查連詞，動詞（短語），形容詞（短語），介詞（短語），固定搭配等。

試卷題型雖重基礎，但是學生依舊暴露出以下基礎知識點掌握丟分問題。

1.易混淆以下單詞或短語not & no，give & give up，unless & until，lead & lend，interested & interest，in the seventies & in his seventies等。

2.易拼錯以下單詞only（olny），also（aslo），strict（strick），interested （intersested），seventies（seventhies、sevenhties，senventies），true（ture）等。

3.易混淆以下動詞變形give & gave，take & took，make & made，come & came等。

4.固定搭配混淆give up doing，be strict with，make sb do，try ones best to do，in ones seventies等。

當然，除了上述提到的具體基礎知識漏洞，學生答題中還暴露出因為不細心而丟分的問題。

1.銜接意識薄弱，對于英語句子完整性的理解不是很深。（按題號順序）give up后多寫 the，unless后多寫 you，strict后少了with，take the lead后多寫in，interested 后多寫in，to make后多寫the等。

2.中英文思維問題，如make “Clear Water and Green Mountains” be realized/achieved錯誤等。英語中學生直接按照漢語邏輯思維，不會靈活變通，不會用規范地道的語言表達，是該題常見錯誤。例如，平時的教學中問題嚴重，環境糟糕；物品貴賤，價格高低；質量高低，物品好壞；人開車快，車移動快等，也是中學生易混淆的、容易出現“主謂搭配”混亂的點。

3.書寫不工整，字母書寫不認真，任意在答題紙上涂改現象，如：“also”寫成“aiso”“but”寫成“bat”，“but”寫成“dut”，“lead”寫成“leud”。這些都是在考場中不應犯的低級錯誤，并且好多三評的試卷都是因為書寫極不規范而導致的。

筆者從分析閱卷情況入手，發現考生完成句子中存在的問題，進而提出開展有針對性的課堂課后教學，切實提高初中英語完成句子教學的有效性。對此，特提出以下反思：

1.加強“四會”能力訓練，提高學生英語應用水平，“會聽、會說、會讀、會寫”，通常所說的“四會”是英語教學的主要目的，也是學生英語應用能力的綜合體現。因此，在英語教學實踐中，中學應根據學生的實際情況，加強聽、說、讀、寫能力的全面訓練，提高英語教學效果。

2.極易拼錯單詞，需要有合適的方法。英語不全是“死記硬背”。記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。但英語教師要抓住每一個環節，確保學生理解每一個知識點，并幫助學生多聯想、多思考，做到心領神會。老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領要熟爛于心，以培養學生純正地道的英語口語，這在幫助學生記單詞的道路上會有意想不到的效果。panda易寫成panada，true易寫成ture，introduce易寫成intorduce，important易寫成improtant。若能在平時課堂中滲入字母組合的發音等教學，這些單詞是不會拼錯的。

3.易混淆的知識點，需要多歸納，多總結，一理通百理明。worry的各個詞性，surprise的各個詞性，a little和a few，the least和the fewest等都可以分類歸納。

4.培養學生良好的做題習慣。把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半。正如銜接意識薄弱，多寫少寫介詞等，都屬于寫完不檢查，屬于做題方法有漏洞，做題習慣有瑕疵造成。

5.要培養對英語的興趣與動力。對于基礎較為薄弱的學生，老師要多鼓勵，發現學生的閃光點。并在平時命制評測練習和階段命題時，遵守7：2：1的難度系數比，讓所有學生都有獲得感，成就感，而不是目前出現大面積學生此題留空白，導致最后得零分。

在義務教育階段英語學習的基礎上，英語老師們還需要進一步明確英語學習的目的，發展學生自主學習和合作學習的能力，幫學生形成有效的英語學習策略。如果對于“完成句子”能開展以上針對性的英語教學，相信接下來學生會在這一題型上會有質的飛躍。

【作者簡介】李拯，江蘇省淮陰中學新城校區。