新課程背景下小學生課外閱讀的實施策略

高曉婷

摘 要：課外閱讀作為閱讀的一個重要組成部分，是獲取知識、經驗較為便捷的一種方式；小學作為兒童身心發展、習慣養成的起步階段，是培養和提高課外閱讀能力的最佳時期。

關鍵詞：小學生 課外閱讀 實施策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0122-01

閱讀是人類學習、獲取知識的重要途徑，也是認識世界的一種手段；而課外閱讀作為閱讀的一個重要組成部分，是獲取知識、經驗較為便捷的一種方式。小學作為兒童身心發展、習慣養成的起步階段，是培養和提高課外閱讀能力的最佳時期。通過觀察發現，小學階段的學生具有較強的可塑性、向師性和模仿性，但認知水平低、自覺性差、依賴性強，他們的學習活動需要教師、家長的指導與監督。因此，作為語文教師，我們責無旁貸，要挑起“重擔”，對新課程背景下小學生課外閱讀能力的培養與提高進行探析。

1 激發興趣

興趣是推動小學生進行課外閱讀的動力源泉。有了興趣，小學生才會對課外閱讀有主動的需要，才能使自己樂于閱讀。

1.1 延伸課堂閱讀

作為語文教師，我們要充分利用課堂上的閱讀教學，創設相關情境，鞭策學生自己開展有個性的閱讀活動，領會閱讀的巨大樂趣，激起閱讀的趣味，讓學生愛上閱讀，從而借機引導學生去閱讀與之相關的文章或詩篇。例如，在學習完《哪吒鬧海》后，教師可以適時布置學生去閱讀中國古代其他的神話故事，如《開天辟地》《愚公移山》等。

1.2 開展交流活動

教師可以布置學生根據自己閱讀的書籍，繪制讀書手抄報。到月末的時候，由教師將它們貼在教室四周的墻壁上，供學生去看、去交流，享受成果帶來的樂趣。另外，教師每周還可以抽出一節語文課的時間，舉辦朗誦會、小品表演等活動，來調動學生閱讀的積極性，鍛煉學生的表達能力。

2 加強指導與監督

2.1 制定閱讀計劃與目標

教師要根據實際情況和學生的興趣，分階段制定出周計劃、月計劃、學期計劃，讓小學生的課外閱讀活動變得有依據。在實施計劃的過程中，教師可通過“每周一練筆”的形式來了解學生閱讀的情況。

2.2 指導閱讀方法

在平時課堂閱讀的教學活動中，教師要有一定地意識，注意到對學生閱讀方法的指導與傳授。根據文章的不同類型，注重在課堂上對學生的閱讀提出具體的要求。對于寫景類的文章，就要讓學生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍，引導學生感受景物美和文字美；對于記敘類或篇幅較長的文章，就要讓學生快速瀏覽全文，標出自然段，圈出主要人物，找出中心事件……教師通過這樣有意識地指導，就會使學生將課堂中學到的一些閱讀技巧，運用到課外閱讀中來，真正做到閱讀方法的遷移，從而達到舉一反三的目的。

3 豐富閱讀內容

3.1 推薦書籍

教師首先要根據學生的年級階段和新課標中的要求，規定必讀書目，要求學生完成必讀書目的閱讀任務，然后再依據學生的興趣挑選合適的讀物。這樣，不僅讓學生的課外閱讀有了“保底”的作用，還充分考慮并尊重了學生個體間的差異性。

3.2 購買書籍

父母應該要支持孩子們的課外閱讀活動，樂意為孩子們買書，讓他們“有書可讀”。家長可以主動地向老師詢問或者利用網絡資源查閱一些符合孩子年齡階段的讀物。這樣不僅為孩子購買到了合適恰當的書籍，也節約了自身的時間和精力。

4 營造閱讀氛圍

4.1 樹立讀書榜樣

教師和家長要為小學生樹立榜樣，自己首先要熱愛讀書，以此來感染他們。

4.2 打造校園書香氣氛

4.2.1設立班級圖書角

班級圖書角的建立，必須要解決以下兩個方面的問題：第一，書源方面。教師可以結合新課標和班級學生的實際情況，去學校圖書館挑選較合適的書籍，每三周更換一次，保證學生有充分的閱讀時間看到優秀、豐富的讀物。另外，全班學生按學號自行分成若干小組，每小組4—5人，每周每組帶一本書放入到班級圖書角，這在一定程度上滿足了學生自身的興趣，尊重了學生的主體性，也及時更新了書源。第二，管理方面。由每組選出一名組長，每周輪流進行管理，登記借閱人員的姓名以及歸還日期，并將每周的登記情況交給教師查看。教師可根據借閱記錄，在課間與學生以交談的方式，掌握學生閱讀情況。

4.2.2 豐富走廊內容

要讓白刷刷的墻壁變得生動美觀，吸引學生的目光，發揮育人的作用。學?？梢栽谧呃荣N一些朗朗上口的古詩詞，讓學生感受到中國文化的博大精深，可以貼上一些有關讀書的名言警句，啟迪學生，還可以設置“優秀作文櫥窗”，張貼上一些學生的優秀習作。另外，學校還可以在較寬敞的走廊上設立閱讀館，讓學生在課間也可以進行自由地閱讀。

4.3 創設家庭閱讀環境

家庭是小學生開展課外閱讀活動的重要陣地。作為家長要努力營造一種溫馨愉悅的讀書環境，增加小學生對讀書的樂趣。

5 完善評價體系

5.1 評價標準多樣化

教師在對小學生課外閱讀進行評價時，要認識到個體的身心發展具有個別差異性，不同個體在同一方面的能力有高有低，對差生和優生要有不同的評價標準。

5.2 評價方法有效化

課外閱讀檢測可以有兩種形式：將課外閱讀的試題，作為單元試卷的附加部分；每學期進行1—2次的課外閱讀知識檢測。檢測要根據學生的學段特點設計測試卷，不宜將問題設計的過細、過難。

5.3 評價主體多元化

為了讓課外閱讀評價更加完善，學校應該多開展家訪和家長會，加強教師和家長間的溝通。

6 結語

小學生的課外閱讀，存在著興趣不高、指導不足、內容不豐富、氛圍不濃厚、評價缺失等突出問題。因此，小學生的課外閱讀活動需要教師、家長、學校、社會等各個方面的支持與引導，同時也需要其自身的努力與堅持，積極、充分地發揮主觀能動性。上述策略，可以在一定程度上培養和提高小學生的課外閱讀能力，從而提高小學生的理解力、寫作能力等，有效提高小學生的語文素養，讓小學生從課外閱讀的活動中受益匪淺。

參考文獻：

[1] 范麗蓉.如何讓小學生愛上課外閱讀[J].語文教學與研究：綜合天地，2013年第2期.