高職英語互動性教學實踐效果的調查與分析

繆榕菲 鄒玉紅

摘 要：本文以上饒職業技術學院為例，展開主題為高職英語互動性教學實踐效果的調查分析。具體調查中，選取學院一線英語教師20人及各年級專業學生220人，采用問卷法、訪談法和數理統計法，重點收集了學生對英語互動性學習的體驗，以及教師進行英語互動性教學的方法、頻度及建議，在此基礎上總結出學院英語學科互動性教學存在的問題，并提出針對性的教學優化建議。

關鍵詞：高職英語 互動性教學 調查分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0049-01

1 互動性教學概述

對互動性教學的研究，以國外著名教育家維果茨基提出的“人際互動學習理論”為經典，他在這一理論中將互動教學解釋為：一種師生交互的動態教學過程，以教師和學生之間的相互作用程度決定教學的效果，而人際互動交往是互動教學的基礎。由此可知，互動性教學以人際交往活動作為基礎，在整個教學活動中，可以衍生出多種互動的形式，例如：師生互動、生生互動或家校互動等。總而言之，通過互動不僅激發了學生參與學習的能動性，也能夠有效地喚起教師教學的積極性，實現課堂教學的良性循環。在高職英語課程教學中，引入互動性教學設計和組織課堂實踐環節，亦能夠起到活化課堂，點燃課堂，激發學生參與英語學習興趣的效果，但在具體實踐中如何組織教學過程，提升教學效果，則需要教師結合實際情況深思熟慮。

2 調查情況概述

2.1 調查的對象

隨機選取上饒職業技術學院一線英語教師20人，以及各年級專業學生220人展開此次調查。受訪教師均常年從事高職英語教學，在互動性教學方面也有一定的實踐體會。

2.2 調查的方法

首先，編訂《高職英語互動性學習體驗調查問卷》，發放給受訪學生，問卷題目均為客觀題，要求受訪學生匿名完成作答，后期回收有效問卷205份，有效問卷回收率為93.2%。其次，與受訪的20位學院一線英語教師進行面對面訪談，了解他們對互動性教學的認知，實踐方法，教學頻度及困難等情況。最后，對調查所獲數據，統一英語EXCEL軟件進行統計整理。

3 調查結果與分析

3.1 學生組調查結果分析

對學生組的調查主要采用問卷法展開，通過后期的統計將調查結果整理如下：首先，關于英語互動性學習滿意度的調查上，32%的受訪學生表示“十分滿意”，41%的受訪學生表示“一般滿意”，27%的受訪學生表示“不滿意”。其次，關于英語互動性學習效果的調查上，26%的受訪學生表示“互動性學習對自己英語綜合成績的提升效果顯著”，37%的受訪學生表示“互動性學習對自己英語綜合成績的提升效果一般”，37%的受訪學生表示“互動性學習對自己英語綜合成績的提升效果不明顯”。最后，關于英語互動性學習建議的調查上，31%的受訪學生表示“希望老師能夠提升互動性教學的頻度”，40%的受訪學生表示“希望老師能夠創設更多的互動性教法，提升他們的多元學習體驗”，29%的受訪學生表示“希望老師能夠在教學中更為關注自己的互動表現”。整體來說，受訪學生對目前學院英語互動性教學的體驗感知較好，能夠體會到互動性學習對自己英語成績提升帶來的效果，但也表達了希望老師進一步提升教學效果的想法。

3.2 教師組調查結果分析

對教師組的調查主要采用訪談法進行，通過后期的整理將訪談數據結果統計如下：首先，關于英語互動性教學頻度方面，10名教師表示“1-2次/周”，6名教師表示“1-2次/月”，4名教師表示“很少應用互動性教法組織教學”。其次，關于英語互動性教學方法方面，12名教師表示“采用常規的互動教法，教學流程為設置互動主題-進行師生或生生互動-學習總結”，6名教師表示“主要以小組探究的形式展開，通過創設情境去激發學生在組內進行互動，教學過程以學生為主體，教師僅做一些輔助工作”，2名教師表示“會構建線上教學情境與學生進行互動”。最后，關于英語互動性教學的困難方面，11名教師表示“教學思維觀受束縛，不知道如何創新教法，提升教學實效性”，5名教師表示“互動性教學過程中，學生的興趣不足，參與積極性不夠”，4名教師表示“校園英語學習的氛圍不夠濃厚，限制了自身開展互動教學的積極性”。整體來說，大部分受訪教師都能夠開展互動性教學實踐，并取得了一些教學心得，但在如何進行教學創新、如何有效引導學生興趣等方面仍存在困境。

4 結論與建議

4.1 結論

通過調查可得出如下結論：首先，受訪院校英語互動性教學實踐效果整體良好。一方面，受訪學生對互動性學習的滿意度整體較高，另一方面，受訪教師能夠積極開展互動性教學實踐，說明互動性教學在學院英語課堂已經初見效果。其次，仍有一些因素制約教學效果的進一步提升。主要包含：教師教學創新能力不足，學生參與興趣不高，校園英語學習氛圍不濃等。

4.2 建議

首先，建議學院加強英語教師互動性教學創新技能培訓。通過開展定期的有關英語互動性教學的學術講座、教研座談、外出培訓等，不斷豐富學院英語教師的互動性教學理論認知，同時，通過組織校內教學競賽、教學創新比拼等活動，發掘一批互動性教學基本功過硬，創新能力較強的優秀教師，發揮他們的幫帶效應，激起更多教師參與英語互動性教學創新的實踐。其次，采用多元方法引導學生參與學習的興趣。建議受訪教師在傳統互動教學法的基礎上，可以充分借助“互聯網+”的優勢，設計和組織在線互動教學活動，例如：利用微博、微信或QQ等社交平臺，構建線上互動英語教學情境，以引導學生的參與積極性。最后，營造濃厚的互動性學習氛圍。建議學院能夠通過組織多元化的英語互動性教學活動，如：口語大賽，筆譯大賽，英語話劇等，在校園內營造濃郁的英語學習氛圍，為互動性教學優化奠定基礎。

參考文獻：

[1] 冉茂楊.關于建立高職英語課堂“生生互動”教學模式的探討[J].考試周刊，2018（27）：116.

[2] 王蓓.互動游戲在高職院校英語課堂中的可行性研究[J].海外英語，2018（04）：42.