把實踐教學作為一個系統工程來抓

唐艷芝

摘 要：實驗教學實踐環節是建筑工程技術專業教學過程中的重要組成部分，理論教學和實踐性教學不是主從關系，而是辯證統一的關系。實踐教學的目的是讓學生在掌握有關知識技能的同時，獲得較高的創新意識和創新能力。

關鍵詞：實踐教學 實訓基地建設 開放式教學 教學管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0047-02

近些年來，建筑工程學院在建筑工程技術專業教學過程中，抓好理論教學的同時，對如何強化實踐教學環節，注重學生動手能力的培養，構建創新人才培養模式的探索方面，進行了一些思考與實踐。

實踐性教學環節一直是高職教學中的一個比較薄弱環節。幾年來，我一直擔任《建筑結構》的教學，在教學中，把實踐教學作為一個系統工程來抓，從思想觀念的轉變，到實踐教學模式改革，著重抓住以下幾個方面的工作。

1 思想觀念的轉變

建筑工程技術專業主要面向建筑行業，培養能適應建筑工程施工管理、技術服務等工作需要，具有現場施工技術、施工組織管理、質量檢查驗收的能力，具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力，具有工程造價計量與計價能力以及成長為建造師的專業提升能力，具有創新創業意識、精深專業技能和良好職業素養的高端技能型人才。以行業和崗位需求為導向，培養學生的職業能力、方法能力、社會能力和綜合能力。建筑工程技術專業的理論性和實踐性較強，涉及到多門專業課程的內容，是綜合性的學科。

參加學習的學生，容易走進誤區，認為所缺的是理論知識，至于實踐教學則可有可無。實際上，高職教育不同于其它高等教育那樣培養設計型和研究型人才，所培養的是高新技術應用型人才。對這種人才的要求是不僅有較強的技術應用能力、有較強的現場管理能力和創新意識，有高端的職業資格證書、較高的薪資水平。理論教學和實踐性教學不是主從關系，而是辯證統一的關系。理論教學固然重要，而實踐性教學相對于理論教學更加具有直觀性及綜合性，實踐性教學是實現素質教育和培養創新精神，應用性人才的重要環節。

《建筑結構實訓》是建筑工程技術專業課程教學的實踐性教學環節之一。通過開展實訓，學生能夠將《建筑結構》課程理論學習與應用設計實踐結合起來，培養學生初步的設計計算能力和必要的構造設計方法。

2 實踐教學模式的改革

為了適應地方經濟建設的需要，建筑施工技術專業的理論教學和實踐教學作為統一的有機整體考慮，制定不同階段的實習內容，實訓項目，課程設計和畢業設計，保證實踐課的教學時數，校內、校外實習并重，形成一個目的明確、層次分明且具有連續性、系統性和創造性的實踐教學體系。

在實踐性教學中，我始終堅持理論聯系實際的原則，把實踐性教學和理論教學，專業知識的教學緊密結合起來，單一的“先理論后實習”的做法已被邊實踐邊授課，訓練一體化等多樣化的做法代替。學員從實踐中來，通過理論知識的學習，又回到實踐中去，使學員從知其然到知其所以然。

《建筑結構》實訓主要內容較多。有：現澆單向板肋型樓蓋設計，現澆雙向板肋型樓蓋設計，樓梯雨篷設計，框架結構施工圖的識讀等。以樓梯雨篷設計為例，我在教學過程中，通過相關理論的講解，讓學生了解樓梯的分類，掌握現澆板式樓梯和梁式樓梯的計算，掌握雨蓬設計的內容，熟練識、讀樓梯和雨蓬的結構施工圖。基礎理論掌握之后，以實際工程為例，把施工圖紙帶到課堂，讓學生充分熟悉圖紙，及要點，然后深入到工地現場去看，去動手操作，讓學生親身體會到結構施工圖的內容。

3 重視實訓基地建設

由于實踐教學資源匱乏，只能積極利用社會資源，與有條件的企業、科研院所等單位建立校外教學實踐基地，借助企業的人才、技術和設備資源優勢，為教學服務，為學生提供實踐場所。這些校外實訓基地，能夠滿足課程現場教學、專業實習、頂崗實習的需要，學生在校外實訓基地通過實訓指導教師及校外工程技術人員的悉心指導下，使學生從校內的模擬實訓到校外實訓的真實鍛煉，為培養高素質應用型人才創造了良好的實踐教學環境。到目前為止，我學院建筑施工技術專業與企業單位已落實多個實踐基地，并已簽訂協議及掛牌，與這些實訓基地制訂了學生實習計劃，有計劃、有步驟的進行實習。并長期聘請實習單位的業務技術骨干，來校做專業講座、擔任實訓指導教師。他們既有較高的理論水平，又有豐富的實際工程經驗，保證了教學的理論與實踐相結合，為學以致用奠定了基礎。

廣大學生積極參與實踐性教學，自覺地參加各種社會實踐活動。在實習基地中，可將所學的知識融會貫通，將不同專業、不同工種涵蓋的知識有機地結合在一起，提高處理工程技術問題的能力，建立工程意識和實踐意識。這樣，不但加強對學生綜合技能的培養，而且有利于充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

4 實行開放式實驗教學

實驗教學實踐環節是整個教學過程中的重要組成部分，為了使實踐教學能夠達到應有的效果，我結合高職教育的特點，大力探索在教育實踐性教學中培養學生的創新和動手能力，嘗試開放式實訓教學。

開放式實訓教學的目的是讓學生在掌握有關知識技能的同時，獲得較高的創新意識和創新能力。在傳統實訓教學法中，實訓教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。而開放式實訓教學則把學生推到實訓的主體位置，發揮學生的主觀能動性。

如《建筑結構》課程實訓要求的五項內容：樓蓋類型；現澆單向板肋型樓蓋設計；現澆雙向板樓蓋設計；樓梯、雨蓬設計；框架結構施工圖的識、讀。我在進行實訓教學時，根據教學要求，盡可能配置不同項目，以基本測試技術和實驗技能訓練入手，只提供實訓資料，在實訓技術等方面為學生提供指導服務。逐步嘗試由學生親自選定實訓課題，選擇工程項目，制定實訓步驟，要求學生深入工地，從方案的選擇、初步設計、施工圖設計、施工，整個過程都參與進去，而不是走馬觀花、敷衍了事。實訓項目結束后，要求學生獨立處理和分析實訓結果、實訓數據，通過學生全程參與、自行設計，培養學生綜合實踐能力和嚴謹細致的工作作風，取得了較好的學習效果，學生也反應收獲不少。

去工地現場實踐是建筑施工技術專業必不可少的實踐教學環節，為了讓學生掌握實際操作技能，我們克服重重困難聯系工地，為學員提供充分的實踐機會。學生通過在工地現場的訓練，掌握了各項技能。面對工地現場惡劣的環境，冬天冷，夏天熱，學員沒有抱怨，而是全身心投入學習，專注于學習技能的提高，獲取更多的專業知識。有的學生平時工作較忙，也都克服困難，放棄平時的休息，參與到實訓中來。

總之，作為實訓教學主體的學生，在自主學習過程中，可以充分運用自己掌握的知識和技能，淋漓盡致地發揮自己的聰明才智，進行綜合能力培養，起到較好的實訓效果。

5 強化實踐教學管理

實踐性教學環節的管理，直接關系到實踐環節的教學質量。

由于實踐性教學環節類型多、形式多、基地多等特點，在教學管理上，還要注意抓細每一個具體的實踐性環節，把管理落實到實處，向管理要質量。

校領導高度重視實踐教學工作，為其創造良好的外部條件。加強客觀管理，采取切實可行的措施，檢查和監督實踐教學工作質量，為其在政策和管理體制上創造良好的外部條件。

首抓實踐教學計劃的組織實施，強調教學計劃、教學大綱的嚴肅性，根據教學計劃及大綱的要求，制定相應的實踐環節，教學細則和實施方案，明確教學內容、教學要求、教學時間、切實地安排，明確學生任務，并進行統一布置，統一安排，使教學計劃中規定的各個實踐教學環節真正得到落實。其次，是抓實踐性教學環節的過程管理。為了確保教學計劃全面落實，適時組織檢查督促學生按時完成，發現問題及時解決。使實訓保質保量的完成。

與此同時，我很清楚，教師是實踐教學的指導者和組織者，其專業知識如何，直接影響到實踐性教學質量的高低。實踐性環節的指導教師既要有扎實的理論業務知識，又要有較為豐富的實踐工作經驗和技能，以及熟練處理問題的能力，善于指導教學。因此，我在教學之余，利用寒假和暑假的時間，進入設計院、施工單位學習，深入工地，以工程實例入手，認真學習，不斷提高我自身實踐性環節的教學水平。多年來，參與了多個項目的設計、施工過程，取得了大量的工程資料，和豐富的實踐經驗，而這些，都是僅在書本上無法學到的。

實踐教學環節是學校培養學生創新能力的重要途徑和方法，過去由于許多客觀條件影響和限制，而受到忽視，相信隨著教育思想、教育觀點的轉變，隨著社會經濟的發展，社會、學校、學生將越來越重視實踐性教學環節。