西藏自治區(qū)高校足球課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析

□ 陶光華 郭慧芳 薛強(qiáng)（西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西 咸陽 712082）

西藏高校足球課程教學(xué)是西藏校園足球運(yùn)動推廣的前線陣地，已成為西藏廣大學(xué)生學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)的主要途徑，能否開展好西藏高校足球教學(xué)工作，則成了影響西藏足球運(yùn)動發(fā)展的主要因素之一。因此，調(diào)查分析西藏高校足球課程開設(shè)情況，研究其教學(xué)現(xiàn)狀、影響因素及發(fā)展趨勢是非常有必要的，對促進(jìn)西藏高校足球課程教學(xué)改革、教育理念轉(zhuǎn)變及校園足球的發(fā)展都有著良好的驅(qū)動作用。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

主要以西藏民族大學(xué)體育學(xué)院足球課程教學(xué)情況為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解西藏高校足球教學(xué)、訓(xùn)練等方面的文獻(xiàn)，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）觀察法。

觀察西藏民族大學(xué)體育學(xué)院足球課堂教學(xué)相關(guān)情況。

（3）問卷調(diào)查法。

向西藏民族大學(xué)體育學(xué)院2014-2016級體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷 200份、2014級69份、2015級 66份、2016級65份，回收率98%，有效率為 97%。

（4）專家訪談法。

就當(dāng)前西藏高校足球課堂教學(xué)中的常見現(xiàn)象、影響因素、發(fā)展趨勢等相關(guān)問題向有關(guān)足球教學(xué)、訓(xùn)練方面的專家及教練員進(jìn)行交流訪問。通過訪問獲取了大量的相關(guān)資料，為本研究的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對整理的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，并根據(jù)論文的需要繪制表格、制作圖表等。

2、結(jié)果與分析

2.1、課程設(shè)置情況分析

（1）足球?qū)Ｐ拚n程設(shè)置情況。

據(jù)調(diào)查，西藏民族大學(xué)體育學(xué)院開設(shè)足球?qū)Ｐ拚n程的專業(yè)主要有體育教育專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，涵蓋高等教育本科和專科兩個層次。足球?qū)Ｐ拚n程修讀學(xué)期為2-4個學(xué)期，開設(shè)學(xué)期位于足球普修課程結(jié)束之后，課時設(shè)置一般為每學(xué)期68-102學(xué)時，周學(xué)時為4-6學(xué)時，其中理論課時占總學(xué)時的8%-10%，其余為技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)及比賽學(xué)時，主要包括顛球、停球、踢球、運(yùn)球、傳球、射門、守門員技術(shù)及相關(guān)戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等。參加足球?qū)Ｐ拚n程的學(xué)生均為體育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，且都已修完足球普修課程，成績良好，其專修足球課程的目的是為了更好的了解足球文化，提高自身足球技戰(zhàn)術(shù)水平及裁判能力，掌握足球訓(xùn)練的方法手段，全面提升身體素質(zhì)等。足球?qū)Ｐ拚n程上課人數(shù)為15-20人，符合小班上課的要求。

（2）大學(xué)體育足球選項(xiàng)課程設(shè)置情況。

由于大學(xué)體育足球選項(xiàng)課程的學(xué)生均為非體育專業(yè)的學(xué)生，足球選項(xiàng)課程僅為豐富學(xué)生課余生活、培養(yǎng)足球興趣愛好和提高大學(xué)生整體素質(zhì)而設(shè)置；課程開設(shè)為1個學(xué)期，課時設(shè)置一般為34課時，平均每周2課時。開設(shè)學(xué)期為2、3、4學(xué)期，位于身體素質(zhì)課程之后。上課學(xué)生大多零基礎(chǔ)，藏族學(xué)生比例較多，男生多于女生。課程內(nèi)容以顛球、踢球、運(yùn)球、傳球的基礎(chǔ)性練習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生對足球興趣及提升學(xué)生身體素質(zhì)為課程目標(biāo)。上課學(xué)生人數(shù)不多于35人。

2.2、教學(xué)目標(biāo)情況分析

表1 西藏高校足球課程教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)計(jì)表

經(jīng)對部分相關(guān)足球方面專家、教授及教練員進(jìn)行訪談，最終將西藏高校足球課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為4條 （見表1）；后經(jīng)進(jìn)一步交流，認(rèn)為體育學(xué)院足球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生健康，提升體質(zhì)；其次為提升學(xué)生足球知識、技戰(zhàn)術(shù)水平、裁判及組織比賽的能力；再者為培養(yǎng)學(xué)生足球方面的教師示范能力。在此特別說明因足球?qū)Ｐ薨鄬W(xué)生多因喜歡足球、有一定的足球基礎(chǔ)才自愿選擇專修班提升自我，所以“培養(yǎng)體育運(yùn)動興趣，熱愛足球運(yùn)動”這一條對足球?qū)Ｐ薨喽远际潜匾那疤釛l件。

而針對公體足球選項(xiàng)課程而言必要吻合 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，將“健康第一”的教育理念放置首位，其次就是提升學(xué)生熱愛運(yùn)動的興趣及養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣；而專業(yè)的技戰(zhàn)術(shù)能力及教師能力只單單針對個別非體育專業(yè)的有興趣的同學(xué)提高而設(shè)，并非通識教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.3、教師結(jié)構(gòu)情況分析

表2 西藏高校專業(yè)足球教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)一覽表（人）

所謂專業(yè)足球教師是指自身經(jīng)過多年足球?qū)I(yè)訓(xùn)練，有一定運(yùn)動等級且具有指導(dǎo)足球訓(xùn)練能力的教師。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看 （表2），目前西藏高校專業(yè)足球教師隊(duì)伍中的學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本符合西藏自治區(qū)高等學(xué)校“十二五規(guī)劃”及體育學(xué)科師資隊(duì)伍自身建設(shè)的要求，具有碩士學(xué)歷的教師占90%，但值得一提的是沒有博士學(xué)歷的足球教師，需要加強(qiáng)人才引進(jìn)及自身培養(yǎng)力度。從職稱結(jié)構(gòu)方面進(jìn)一步來看，西藏高校專業(yè)足球教師的職稱結(jié)構(gòu)較為合理，具有教授職稱的教師僅有1人，占總數(shù)的10%；而副教授、講師人數(shù)相對較多，分別占總數(shù)30%和40%；助教占總數(shù)20%。通過調(diào)研并結(jié)合職稱結(jié)構(gòu)得知西藏高校專業(yè)足球教師“老—中—青”結(jié)構(gòu)較好，但有一特殊現(xiàn)象為專業(yè)足球教師中兼職行政崗位的教師數(shù)較多，占50%以上，究其主要原因主要有：（1）受儒家思想“學(xué)而優(yōu)則仕”和“重智輕體”的傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致體育人才要么跳槽、要么轉(zhuǎn)行。；（2）西藏高校體育學(xué)科發(fā)展自身較為落后，科研及教學(xué)條件相對薄弱，很難吸引高學(xué)歷、高職稱教師專心投身教學(xué)建設(shè)。

2.4、學(xué)生學(xué)習(xí)足球課程情況分析

表3 學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣調(diào)查

表4 學(xué)生自主足球運(yùn)動時間調(diào)查

興趣是最好的老師。從表3可以看出大多數(shù)被調(diào)查的學(xué)生還是非常喜歡足球課，有77.3%的學(xué)生喜歡足球運(yùn)動，表4中每周可以進(jìn)行自主足球運(yùn)動在3次及以上的學(xué)生占83.6%；綜上可見：西藏高校學(xué)生對足球運(yùn)動有著較為濃厚的興趣，并能在課后自發(fā)的進(jìn)行足球訓(xùn)練，這對足球課程的學(xué)習(xí)和足球技術(shù)的掌握有重要影響因素。

2.5、足球課程學(xué)生考核情況分析

目前，專業(yè)足球課程考核的主要內(nèi)容包括足球?qū)I(yè)技術(shù)達(dá)標(biāo)測試和理論知識測試（平時成績占30%，理論成績占20%，技戰(zhàn)術(shù)占總分得50%，），而科研水平測試沒有納入考核范圍。足球課程技戰(zhàn)術(shù)部分的考核標(biāo)準(zhǔn)基本是按照統(tǒng)一模式進(jìn)行“技評與達(dá)標(biāo)”的，考核內(nèi)容較為片面，教學(xué)實(shí)踐能力也不在考核范圍內(nèi)，學(xué)生的身體素質(zhì)及裁判執(zhí)裁能力也未能涉及。足球理論考核內(nèi)容偏重于足球運(yùn)動的發(fā)展史、足球技戰(zhàn)術(shù)理論及競賽規(guī)則裁判法等，對足球教學(xué)與訓(xùn)練方法理論考核較少。而足球理論知識的考核成績在總分中所占比例相對較少，僅占總分了20%，勢必會使一些學(xué)生不重視對足球理論知識和教學(xué)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，最終造成重技能輕理論的局面，對學(xué)生長期以往的發(fā)展是不利的。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）足球?qū)I(yè)教師師資力量不足。

足球教師是保證足球課教學(xué)質(zhì)量得重要因素。目前個別學(xué)校足球教師較少且不夠?qū)I(yè)，還存在著課時多、科研任務(wù)重、身心疲憊得問題，很難保證足球課得教學(xué)質(zhì)量。

（2）場地器材等設(shè)施滿足不了教學(xué)需要。

足球場地、器材和現(xiàn)代化教育技術(shù)是順利進(jìn)行足球課教學(xué)的物質(zhì)保障。大多學(xué)校僅有一塊足球場地，且為專業(yè)教學(xué)和公共課程教學(xué)混用，這就造成場地不足現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)受到場地限制，不能大刀闊斧的進(jìn)行練習(xí)；而公共教學(xué)也因場地小人數(shù)多的因素只能固守成規(guī)的進(jìn)行一些安全系數(shù)高的運(yùn)動。場地、器材設(shè)施不足將限制足球運(yùn)動練習(xí)的時間和強(qiáng)度、以及技戰(zhàn)術(shù)的掌握、甚至興趣的養(yǎng)成等。

（3）教學(xué)內(nèi)容單一、覆蓋面不全。

當(dāng)前，西藏高校足球課程的教學(xué)內(nèi)容較多，包括足球技戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)、競賽、裁判及教學(xué)能力等多方面。而高校足球教學(xué)中想在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成所有的足球方面的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)足球課程教學(xué)的專業(yè)程度有所增強(qiáng)，主要體現(xiàn)在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方面，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)；而對于足球競賽規(guī)則裁判法、足球教學(xué)示范等內(nèi)容涉及不多，從根本上未能改變原有的教學(xué)體系；這樣不僅減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，還使足球課程教學(xué)效果有所降低。

（4）足球課程教學(xué)方法老套、創(chuàng)新性不夠。

西藏高校足球課程教學(xué)方法大部分還是沿用單以運(yùn)動技能傳授為主的技術(shù)教學(xué)法，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，方法陳舊、單一。

足球教學(xué)中教師“教”的主導(dǎo)地位相對突出，而學(xué)生“學(xué)”的主體性卻不甚明顯，多元化教學(xué)元素運(yùn)用較為匱乏，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及整體效果的提升。

3.2、建議

（1）加強(qiáng)提高西藏高校足球教師的培養(yǎng)力度，提高足球教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，增加足球教師數(shù)量，定期進(jìn)行培養(yǎng)和考核；

（2）建議相關(guān)部門解決發(fā)展西藏高校足球運(yùn)動所需的經(jīng)費(fèi)問題，設(shè)置專項(xiàng)基金，廣泛吸引社會方面的資金，同時定期更新、維修場地器材等相關(guān)設(shè)施；

（3）豐富足球課程教學(xué)內(nèi)容，貼合實(shí)際和學(xué)生需要。結(jié)合足球?qū)I(yè)培養(yǎng)方向、需求及目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上更應(yīng)該多元化；

（4）針對足球課程教學(xué)的方法應(yīng)實(shí)行多樣化、個性化，如“三段式足球教學(xué)模式”，要使足球運(yùn)動的本質(zhì)在教學(xué)中充分得以體現(xiàn)，使學(xué)生足球水平全面提高；

（5）要廣泛提高西藏高校學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣愛好，奠定西藏校園足球運(yùn)動的后備力量基礎(chǔ)。