讓公立學(xué)校校長(zhǎng)摘掉“官帽子”

2016年，貴州福泉市推出“四破四立”中小學(xué)管理體制改革。這種改革被稱為“校長(zhǎng)去行政化”，也就是說(shuō)，校長(zhǎng)不再是官了。此外，所有校長(zhǎng)的任用都要進(jìn)行公開(kāi)選聘，任期三年。校長(zhǎng)就職后，自行“組閣”，如果三年中有一年考核不合格，不再擔(dān)任校長(zhǎng)。

福泉的改革首先源自不斷流失的優(yōu)質(zhì)生源：福泉市中考排名前250名學(xué)生中，留在福泉就讀高中的，2011屆156人，2012屆103人，2013屆88人，2015屆67人，到了2016屆就只有44人。

除此以外，校長(zhǎng)崗位吸引力不強(qiáng)，教師憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，考評(píng)機(jī)制不靈活，不能有效調(diào)動(dòng)教師積極性等也成為改革的原因。福泉市的改革，是讓公立學(xué)校的校長(zhǎng)摘掉官帽，推動(dòng)他們向“教育職業(yè)經(jīng)理人”轉(zhuǎn)變。

四破四立，校長(zhǎng)去行政化

多重挑戰(zhàn)下，福泉市開(kāi)始實(shí)行它的管理改革。福泉市教育局原局長(zhǎng)蔣士萌表示，福泉市的教育體制改革主要是四破四立。

首先，破校長(zhǎng)“官銜制”,立職級(jí)“負(fù)責(zé)制”。

一是推行校長(zhǎng)“職級(jí)制”。全市公辦中小學(xué)一律取消行政級(jí)別,取而代之的是在教育系統(tǒng)專門設(shè)置的職級(jí),改變了校長(zhǎng)終身享受行政待遇的現(xiàn)象。

二是建立校長(zhǎng)“選聘制”。通過(guò)公開(kāi)選拔、競(jìng)聘上崗、組織選拔等方式選聘校(園)長(zhǎng),實(shí)行任期制。據(jù)悉，福泉全市學(xué)校中有32名校長(zhǎng)僅在一個(gè)月內(nèi)就聘任上崗。

三是實(shí)行校長(zhǎng)“組閣制”。新聘任的32名校長(zhǎng)自主聘任轄區(qū)內(nèi)集團(tuán)內(nèi)校(園)長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部336名,126名優(yōu)秀教師走上中層以上管理崗位。

四是探索校長(zhǎng)“底薪制”。將校長(zhǎng)薪酬分為基礎(chǔ)薪酬和績(jī)效薪酬,績(jī)效薪酬由獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效和目標(biāo)考核獎(jiǎng)組成,根據(jù)校長(zhǎng)職級(jí)、學(xué)校規(guī)模和工作目標(biāo)完成等情況,按年度考核一次性發(fā)放。

全面落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，提出三權(quán)下放。其中，人權(quán)：校長(zhǎng)提名并聘任副校長(zhǎng)，自主組閣班子，自主選聘管理考核教職工。事權(quán)：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、資源支配使用、教育教學(xué)管理、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)以及教師評(píng)優(yōu)晉職等，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。財(cái)權(quán)：根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)校發(fā)展需要，統(tǒng)籌安排使用學(xué)校所有資金。

其次，破教師“鐵飯碗”，立全員“聘任制”。

推行全員聘任,實(shí)行合同管理,變管人為管崗。一是由教育行政部門負(fù)責(zé)管理學(xué)校教師總量、崗位結(jié)構(gòu)和教職工身份,學(xué)校負(fù)責(zé)管理教師崗位,擇優(yōu)競(jìng)聘上崗。二是以福泉中學(xué)為試點(diǎn),建立了學(xué)校選擇教師、教師選擇學(xué)校的“雙向選擇”和教師對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、校長(zhǎng)對(duì)教師負(fù)責(zé)的“雙方負(fù)責(zé)”模式。三是通過(guò)對(duì)農(nóng)村教師采取即評(píng)即聘,破除農(nóng)村教師職稱限制,評(píng)優(yōu)評(píng)先比例比城區(qū)高5%,建設(shè)周轉(zhuǎn)房、提高農(nóng)村教師待遇等措施,積極引導(dǎo)優(yōu)秀教師在城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校間合理流動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師從“學(xué)校人”到“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變。

校長(zhǎng)崗位吸引力不強(qiáng)，教師憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，考評(píng)機(jī)制不靈活，不能有效調(diào)動(dòng)教師積極性等也成為改革的原因。福泉市的改革，是讓公立學(xué)校的校長(zhǎng)摘掉官帽，推動(dòng)他們向“教育職業(yè)經(jīng)理人”轉(zhuǎn)變。

三是破編制“緊箍咒”,立人崗“動(dòng)態(tài)制”。

按照“市核、局管、校用”的原則,將教師編制調(diào)整權(quán)限下放給教育局,教育部門結(jié)合學(xué)段、學(xué)生數(shù)和班額等實(shí)際情況,在編制總額內(nèi)提出學(xué)校教職工編制分配方案,按需設(shè)崗,定數(shù)不定人,按照“增減平衡”的原則,教育局對(duì)學(xué)校編制實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

四是破考評(píng)“一刀切”,立激勵(lì)“捆綁制”。

根據(jù)高中、初中、小學(xué)不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)特點(diǎn),制定符合不同學(xué)段、崗位職責(zé)的考核指標(biāo)體系,高中、職中、初中、特校實(shí)行單個(gè)學(xué)校獨(dú)立考核；小學(xué)、幼兒園以中心學(xué)校和集團(tuán)園為單位實(shí)行捆綁考核；由中心學(xué)校組織對(duì)打捆學(xué)校進(jìn)行細(xì)化考核。按照“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的分配原則,將教職工獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資和學(xué)校目標(biāo)考核所獲獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)費(fèi)捆綁使用,對(duì)中心學(xué)校、集團(tuán)園實(shí)行不同目標(biāo)考核等次。同時(shí),大幅度增加目標(biāo)考核獎(jiǎng)金,將教育系統(tǒng)目標(biāo)考核獎(jiǎng)從2014年的150萬(wàn)元增加到1059萬(wàn)元。給予邊遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校教師在住房、評(píng)優(yōu)評(píng)先、培訓(xùn)等方面更多政策傾斜。

據(jù)福泉市教育局所做的統(tǒng)計(jì)表明，這樣的改革，對(duì)于福泉市的教育有三個(gè)方面的推動(dòng)。第一，社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度明顯提高。根據(jù)福泉所做的一次統(tǒng)計(jì)，2017年，學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的滿意度達(dá)到98.5%，第二，教師隊(duì)伍明顯激活。第三，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升

在福泉市的教育行政改革中，一直能看到信息化在其中扮演的角色。

北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)黃榮懷提出，當(dāng)前學(xué)校正處于技術(shù)推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵期，信息技術(shù)能否真正有效應(yīng)用于課堂教學(xué)？在學(xué)校層面如何整體推進(jìn)信息技術(shù)融合于教育教學(xué)？學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力如何建立？如何通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力的改善來(lái)促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新能力的提升？這些問(wèn)題成為當(dāng)前教育界棘手的難題。

他表示，在學(xué)校信息化進(jìn)程中，學(xué)校的整體變革取決于校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，信息化應(yīng)用推進(jìn)程度取決于中層管理，而教育教學(xué)創(chuàng)新的主體為一線教師。區(qū)域教育信息化公共服務(wù)是學(xué)校與社會(huì)信息化之間的橋梁，目前發(fā)展教育信息化公共服務(wù)是消除一個(gè)區(qū)域推進(jìn)學(xué)校信息化瓶頸的重要手段。

福泉市顯然已注意到信息技術(shù)對(duì)于教育行政改革的助推力。他們建立了“干部數(shù)字管理學(xué)校”等信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化集團(tuán)辦學(xué)。 “干部數(shù)字管理學(xué)校”即采用數(shù)字化配合去行政化的校長(zhǎng)管理模式，同時(shí)管理多個(gè)學(xué)校，通過(guò)信息化重塑學(xué)校業(yè)務(wù)管理流程，提高課堂教學(xué)和學(xué)校治理的水平和效率。

市教育局要求各學(xué)校以信息技術(shù)為背景和工具，讓管理層不斷學(xué)習(xí)和分析這些問(wèn)題：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化、提升教育教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生生涯規(guī)劃，如何更加有效地組織學(xué)校大課間活動(dòng)，課程建設(shè)、課題申報(bào)、教學(xué)研究等幾個(gè)方面。

同時(shí)，福泉市與北師大智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)合開(kāi)展“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”和“信息技術(shù)助力學(xué)科教學(xué)深度融合”師資培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)無(wú)疑對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化意識(shí)有了極大的推動(dòng)作用。

2018年6月，北京師范大學(xué)專家們到福泉中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察、診斷、交流、研討活動(dòng)，共同探討學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與原因，給了福泉中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層提升學(xué)校教育的建議和新的視野，這樣的信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)將會(huì)作為福泉市教育系統(tǒng)的常態(tài)化行為。

福泉市作為一個(gè)教育機(jī)制體制改革的窗口，將給其他許多地方的教育行政改革提供參考。而在這種改革中，信息化將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，在此方面的許多經(jīng)驗(yàn)還等待福泉市的進(jìn)一步探索。