淺析問題教學法在初中語文教學中的應用

周向陽

摘 要：初中語文在初中所有學科中，有著包容萬象的母體地位。所以初中語文的學習顯得尤為重要，然而傳統(tǒng)的語文教學習慣“灌輸式”的硬式教學法，學生不僅對老師有著很強的依賴思想，而且自主學習能力沒有得到充分培養(yǎng)。而“問題式教學法”在語文上的的完美應用，則可以鍛煉學生自主學習意識，對初中語文的學習和語文能力的培養(yǎng)都大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文；問題教學；自我探索

在課改浪潮不斷襲來的今天，筆者作為農(nóng)村初中語文老師，背負著很重的責任，在教學資源有限，教學環(huán)境有著一定的劣勢的現(xiàn)狀下，教學改革就顯得尤為重要。“問題式教學法”是筆者在不斷探索新的教學方法進程中發(fā)現(xiàn)的非常適合當今語文教學，輸出與投入比例最高的教學方法。

一、初中語文教學的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展和社會浪潮的更迭，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為當今教學的一個重中之重。而實際在初中語文教學中，學習成績?nèi)匀怀蔀楹饬繉W習能力，測評學習水平的主要標準。這樣的現(xiàn)狀其實與教學目的和教育宗旨都不相符，使得各地的教學質(zhì)量受到很大影響。尤其是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，這樣的現(xiàn)象更是層出不窮，學生上課發(fā)言不積極，思考不深入，學習積極性沒有被充分調(diào)動起來，死讀書讀死書的現(xiàn)象仍然存在。而對于教師而言，教師的提問方式以及提問內(nèi)容模式化，這是與課堂提問的實際意義相背離的，課堂提問流于形式，致使效果不明顯。

二、問題式教學方法的定義

什么是問題教學法？筆者在查閱的資料中，尚未找到定義性的答案。但從前蘇聯(lián)教學論專家馬赫穆托夫在《現(xiàn)代的課》一文中的一段話中，可以見到答案的概貌：“從內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀點來看，可以認為問題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題（這種作法的問題性水平較高），或由教師自己提出這些問題并解決它們，在此同時向?qū)W生說明在該探索情境下的思維邏輯（這種作法的問題性水平較低）?！瘪R赫穆托夫的這段理論概括，與我們對問題教學法的運用，在客觀上是相吻合的。因此，我們對問題教學法本身可以作這樣的界定：就是教材的知識點以問題的形勢呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在尋求、探索、解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)技能，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。

三、問題式教學方法在語文教學中的應用

1.問題式教學方法在語文閱讀中的應用

處于初中時期的同學有著大量的閱讀需求，而初中語文不同于小學語文的淺嘗輒止，開始深入探討文章的內(nèi)涵，需要學生與文章作者的心意相通。而老師也不會再像小學一般詳盡細致得講解，所以此時學生自我探索自我追尋意識的培養(yǎng)顯得舉足輕重了。應用“問題式”教學方法能達到此目的。

（1）展開小組交流，培養(yǎng)學生合作精神

以小組為單位進行合作交流探討，大家交換想法，完成思維上的合作和碰撞。同樣作為學生，每個人對該文章的理解和解析可能不同，通過團隊合作，能培養(yǎng)自主學習意識及團結(jié)協(xié)作精神。

（2）創(chuàng)造適宜場景，激發(fā)讀者閱讀興趣

興趣是一切激發(fā)和創(chuàng)造的根源，如果對一件事物一篇文章毫無興趣，又怎能完成與作者的心靈相通和自我的大徹大悟呢。所以要將問題教學法引入至初中語文閱讀教學中，必須先創(chuàng)造出適宜的場景來激發(fā)出學生的閱讀興趣，調(diào)動起學生的感官，誘發(fā)出學生的學習動機。語文教材多處有“留白”，充分利用起來，創(chuàng)造出問題場景，便可很好的激發(fā)出學生的閱讀興趣。

（3）進行恰當?shù)囊龑W習，讓學生實現(xiàn)自我價值

自我價值的獲取與滿足來源于對成功喜悅的感受和對再次成功的渴望，所以其實自我價值的實現(xiàn)是一個自我探索自我滿足的過程。在此過程需要我們教師進行恰如其分的引導和教育，例如對作者寫作目的的闡述和分析，對作者語言文筆的賞析，當學生有所體會的時候，就會打開自我探索的進程和自我價值實現(xiàn)的大門。

2.問題式教學方法在語文作文中的應用

如果說初中的基礎(chǔ)知識是語文大廈的祭奠，語文閱讀是樓身，那么作文則是樓頂。好的語文作文是高超的語文水平的體現(xiàn)，同樣也是語文學習過程中的一個“老大難”。然而問題式教學法對于精巧的語文作文立意，優(yōu)美的語文作文辭藻也是舉足輕重的。

（1）進行適當引導，培養(yǎng)學生恰如其分的想象能力

其實語文作文是一場學生與命題者、學生與讀者無聲的對話。首先需要學生體會命題者的意圖，讓學生在精煉的“寫作要求”中“尋找問題，解決問題”，這也是一個自我探索自我想象的過程。只有充分了解出題者的意圖，才不至于偏題離題，這也是在作文批改的時候有一個“最佳立意”的緣由。此時需要老師進行一定的指導，讓學生能體會此時“帶著腳鐐跳舞”的藝術(shù)。

（2）進行適當引導，培養(yǎng)學生精煉純熟的語言魅力

語文作文的行文六分靠立意，四分靠語言。而獨特的個人語言風格往往成為打動讀者的一把利器，或平華無實，或精巧靈動，或華美鮮妍，都需要學生在平日的語文學習中日積月累，以及不斷地模仿與突破。這是學生自己需要去解決和尋求答案的一個問題，無論是從文學大家筆下感受到他們語言的魅力，還是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)出來的對生活的感慨，都是很好的語言藝術(shù)的培養(yǎng)方式。在這個過程中，老師只是起一個引導作用，既無法替你寫出文章，也無法教你怎么字字落實。這是學生的一個自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，所以此時的“問題式教學法”卓有成效。

（3）以小組為單位，進行經(jīng)驗交流

也許有人會生疑，作文也要進行組內(nèi)交流？筆者認為，誠然如此。以小組為單位，進行思維上的交流和語言藝術(shù)上的分享。同學作為最貼合你思維方式，最能了解你寫作想法的群體，是需要進行交流的對象。大家相互分享寫作歷程，為什么要這樣立意，相互分享語言藝術(shù)，這樣的筆觸是從哪個文學大家處學來，還是自己的某一刻的靈感爆發(fā)，都能獲益良多。

結(jié)語

初中語文問題式教學其實是一個學生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。在這其中老師起到的是引導的作用，在教學初期由于能力的不足，是由老師提出問題、引導學生回答，到教學的后期逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己提出問題，通過自我思考，小組討論等多種形式解決問題，這是一個循序漸進的過程。而問題式教學方法在語文閱讀、語文作文等方面的應用，對于語文教學確實是濃墨重彩的一筆。

參考文獻

[1]龔發(fā)萍.初中語文閱讀教學存在的問題

[2]楊梅珍.問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用

[3]陳伯懷.淺談問題教學法在初中語文教學中的應用

[4]杜林平.探究初中語文問題教學法的應用

（作者單位：湖南省衡陽市衡南縣第七中學）