職業(yè)高中地理教學(xué)存在問題及發(fā)展策略

張海濱

摘 要：地理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，職業(yè)高中設(shè)置的地理課程大多數(shù)是服務(wù)其他專業(yè)而設(shè)置的。地理教育在職業(yè)高中教育中發(fā)揮著重要的作用，但是一些地區(qū)的職業(yè)高中地理教學(xué)存在著一些誤區(qū)，例如課時(shí)不足、教學(xué)觀念和方法滯后等問題。這些問題，嚴(yán)重影響了職業(yè)高職院校地理教學(xué)的開展。分析當(dāng)前地理教學(xué)存在的問題，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適時(shí)地改革教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；地理教學(xué)

1當(dāng)前職高地理教學(xué)存在的問題

1.1有效課時(shí)不足

當(dāng)前的職高教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為主，對(duì)于地理這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科重視度不足，導(dǎo)致地理課程的教學(xué)課時(shí)被一再地縮減，嚴(yán)重地影響了地理課堂教學(xué)的順利開展。在這種背景下，職業(yè)高中地理課程建立起的是一種壓縮性教學(xué)體系，很多職工地理教師不知道應(yīng)該教學(xué)生些什么，學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)有利于促進(jìn)自身的就業(yè)。

1.2教學(xué)手段過于陳舊

傳統(tǒng)的職高地理教學(xué)方式往往采用的是以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位不能得到彰顯。在課堂教學(xué)過程中，教師只是照本宣科，而學(xué)生也只是機(jī)械地記憶書本中的內(nèi)容來應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也不好。這樣的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，課堂教學(xué)忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2職高地理澡堂的重要性

地理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容涉及范圍廣，涉及諸多領(lǐng)域，如天體、生物、水文、經(jīng)濟(jì)、文化等。在職業(yè)高中內(nèi)部，地理學(xué)科大多數(shù)為其他專業(yè)服務(wù)，課程設(shè)置上也是以其他專業(yè)的內(nèi)容為核心。例如，經(jīng)濟(jì)專業(yè)和物流專業(yè)都開始了經(jīng)濟(jì)地理和物流地理等選修課程。學(xué)校通過設(shè)置這些選修課程，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)諸多學(xué)科的整合，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

從另一個(gè)角度看，地理教育有利于促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)和生活活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生盡快地融入社會(huì)，使學(xué)生成為符合社會(huì)需要的人才，還可以讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，由此可知，地理課程學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面發(fā)揮著重要的作用。

3職高地理教學(xué)的發(fā)展策略

3.1激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)高中開展地理教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際采取靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在地理課堂上充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)氣候分布時(shí)，教師可以通過多媒體展示同一時(shí)期不同地區(qū)的氣候景象：在三月份的時(shí)候，黑龍江是冰天雪地，而深圳的居民卻迎來了鮮花盛開的季節(jié)。通過多媒體進(jìn)行的圖片展示，可以讓學(xué)生直觀地觀察到我國不同地區(qū)的氣候差異。這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

為了有效地提高地理課程教學(xué)效率，教師還應(yīng)該開展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以補(bǔ)償課堂教學(xué)的局限性。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地地理人文特點(diǎn)，開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，例如，本地的水文環(huán)境、人文環(huán)境、人口分布和資源分布情況。教師還可以組織學(xué)生參觀本地的水利樞紐、港口碼頭以及工廠礦場(chǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生整理材料，撰寫調(diào)查報(bào)告。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，這些都十分有利于培養(yǎng)職高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.3改善課堂教學(xué)方法

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，職高地理課堂教學(xué)可以采用的教學(xué)輔助設(shè)備也越來越多。所以，職高教師必須不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，更新教育理念，才可以緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。具體而言，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息含量。網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生營造積極的外部環(huán)境，使學(xué)生直觀地感受到書本中抽象的理論知識(shí)。同時(shí)，教師可以利用我國古代的詩詞輔助教學(xué)，因?yàn)槲覈糯娫~很多都描述了我國的自然地理風(fēng)貌。

4職高地理教師應(yīng)該有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念

科學(xué)先進(jìn)的教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場(chǎng)所，而是師生互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?，F(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多，思維活躍，反應(yīng)敏捷，可有時(shí)學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示、講解，這樣就無法充分發(fā)揮學(xué)生的才能，培養(yǎng)能力。

課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識(shí)，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)?，F(xiàn)代教育思想更關(guān)注書本知識(shí)和生活世界的聯(lián)系，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)能有機(jī)結(jié)合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。長期以來，教師往往受到舊的教育觀念的影響，往往只是知識(shí)的轉(zhuǎn)播者，其效果不是很理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

總之，職高地理教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁孝亭.地理課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2006.