多措并舉促進(jìn)學(xué)生作文素材的積累

張猛

一、留心觀察，思考生活

“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做學(xué)生在生活中積累寫作素材的引路人。不僅要讓學(xué)生觀察周圍的人、周圍的景，而且要觀察周圍的事。教給學(xué)生觀察的方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的好習(xí)慣，并隨時(shí)把自己生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來(lái)；還要讓他們學(xué)會(huì)思考生活，留心發(fā)生在身邊的事哪些是主要的，哪些是次要的，哪些人、事、物可以忽略不計(jì)，哪些細(xì)節(jié)是可以發(fā)掘出深層涵義。

二、加強(qiáng)閱讀，廣泛涉獵

選入課本的文章，都是經(jīng)過(guò)精心提煉篩選的精華。具有代表性、教育性，符合學(xué)生的年齡特征，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的重要憑借。然而教材無(wú)非是個(gè)例子，要使學(xué)生能夠做到舉一反三，形成熟練的寫作技能是不容易的。因此教讀每一篇文章，我都認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀方式，賞析經(jīng)典語(yǔ)句的妙處，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，真正做到學(xué)以致用。比如我在講授臺(tái)灣作家王鼎鈞的《那樹》一課時(shí)，重點(diǎn)選取了三個(gè)句子作為學(xué)生語(yǔ)言歷練、情感體驗(yàn)的切入點(diǎn)：①“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”②“現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。”③“與樹為鄰的老太太偏說(shuō)她聽見老樹嘆氣”。 第一個(gè)環(huán)節(jié)我把句①改為“電鋸從樹的樹根部鋸下去，鋸斷，撒了一圈白森森的鋸末，那樹僅僅在倒地時(shí)發(fā)出咚的一聲”，讓學(xué)生通過(guò)比較的方法，明確了“咬”、“ 嚼” “白森森”“ 呻吟”，這幾個(gè)詞語(yǔ)是從動(dòng)作、色彩、聲音的角度對(duì)人類無(wú)情伐樹情景的生動(dòng)描繪，也是作者對(duì)老樹的同情、對(duì)人類無(wú)情憤恨情感的形象表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，我又通過(guò)給第②句話“悶死”前面加修飾詞的的方法（如活活的、慢慢的），讓學(xué)生訓(xùn)練了情感的表達(dá)方法。最后引導(dǎo)思考第③句中老樹可能在嘆氣什么？以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了作者遣詞造句的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀感悟、想象能力，也獲得了一定量的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

三、參與活動(dòng)、豐富經(jīng)歷

1.組織辯論會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)。 這些活動(dòng)不僅可以豐富校園文化生活，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、生活閱歷的直接檢驗(yàn)。活動(dòng)時(shí)可先小組內(nèi)進(jìn)行，再?gòu)闹羞x出幾組到班上交流，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后再讓學(xué)生寫感受。通過(guò)活動(dòng)也能夠反作用于閱讀積累，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。

2.練筆 練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，除課堂寫作外，還必須抓好課外練筆，提倡寫隨筆作文，形式可自由一些，讓學(xué)生寫自己的話，寫實(shí)在的話，想寫什么寫什么。教師可根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周的最低寫作量，便于督促檢查；同時(shí)注重鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，使之能夠在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中提高寫作水平

3.組織校外活動(dòng)。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，我有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。如利用雙休日結(jié)合學(xué)校團(tuán)委組織的野外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走上田間地頭，參觀工廠車間，走進(jìn)旅游景點(diǎn)……通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，擴(kuò)大寫作范圍，豐富寫作素材。