小學低年級識字教學策略探究

石俊妮

在小學低年級階段，語文教學的重點是字詞教學，識字是學生學習的基礎，使提升學生閱讀能力以及其他能力的前提。在小學語文課程標準中對于小學階段的識字量有明確的基礎，整個小學階段要認識3500和漢字，而在小學低年級要認識1600到1800個漢字。所以，作為小學語文教師，我們要靈活采用各種教學手段激發學生學習漢字的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，感受到漢字給他們帶來的無窮樂趣。

一、按照字理中識字，教給學生相應的識字方法

進行識字教學，最基本的目標就是要要求學生“認清字形，讀準字音，掌握字的基本意義”。因此，在教學的時候，教師可以根根漢字的基本特點，從音形義等按照一定的字理教給學生識字的方法。例如在學習“松、柏、楊、梨、枝、材”這些字的時候，我先讓學生認真觀察，看看這些字有那些共同的特點，學生經過仔細的觀察和朗讀，發現有兩個特點，一個使這些字都是“木”字旁，都跟樹木有關系，第二這些字的讀音都和它們的另一部分有關，是帶木字旁的形聲字。然后，我再讓學生進行思考，還有沒有其他的一些帶“木”字旁跟他們相似的字，學生們經過考慮，說出了“柳、桃、棉”等，在這樣的過程中，學生逐漸對這一類字的學習方法有了了解，還學習了一些課外的知識，拓寬了知識范圍。

二、直觀識字

小學生由于身心發展的原因，他們的思維還處于形象思維階段，喜歡一些具體的、有趣的、直觀的、形象的事物。而在傳統教學中，識字教學往往顯得枯燥乏味，常常是機械地寫，重復地背，學生學習興趣很低。因此，在新課改背景下，教師教學要結合學生的思維特點和認知規律，將文字符號還原成直觀形象的圖畫，進行教學。例如，在教學山、火、魚、石、網等漢字的時候，我先給學生們看了這些字的象形字，學生們看了之后，感覺非常有趣，學習興趣濃厚，然后我又給他們演示了漢字從甲骨文到楷書的演變，學生們明白了漢字的起源，對我們的漢字更加喜愛，學習勁頭也就更足了。

三、 在游戲中識字

游戲是孩子的天性，對于低年級的學生來說，他們對游戲可是樂此不疲的，因此教師在進行識字教學的時候，可以靈活地將教學內容和游戲結合起來，激發學生的興趣。比如我經常讓學生們做一個“你說我猜”的游戲。游戲如下；先將學生分成幾組，每一組的水平相當。每組派兩個同學上臺，一個同學面對黑板上漢字進行描述，另一個學生背對黑板根據隊友的描述進行猜測，其余的同學不許提示，答對一次得2分，答錯不得分，最后看那個小組得分最多，教師就獎勵那個小組。這樣的游戲，學生們興致很高，每一個小組都在努力，描述漢字的學生想進各種辦法，通過語言和動作神情等描述，猜測的學生也是注意力非常集中，生怕錯過某個細微的提示。因為事先我已經聲明，所出示的漢字都是近幾天剛學過的，因此，為了爭取最后的勝利，他們都是用心復習，觀察漢字，通過音、形、義等全面了解這些漢字，用全面的知識來迎接挑戰，學習的積極性很高，效果自然就很好。還有根據偏旁部首進行的“歡樂對對碰”游戲，這個游戲主要是考察學生讀漢字的熟悉程度以及多向思維能力，提高他們靈活識字的能力。例如，我出示一個偏旁“扌”，然后再出示一些“丁，乃、巴、八、廣、口、工、門”等，讓學生們同桌之間進行游戲，兩人一邊拍手，一邊說：“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘扌和‘丁一碰，打架的打”“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘扌和‘巴一碰，車把的把”通過這樣的游戲形式，學生們在游戲中，不知不覺對漢字進行了拆分和重組，一方面對漢字的熟悉程度加深，另一方面，思維也得到了拓展，而且這樣的形式新穎有趣，學生學習效果好，積極性和主動性都很好。

四、聯系生活，將識字教學生活化

生活是課堂的外延，知識都是來源于生活，最后應用于生活。文字是記錄生活的符號，因此識字教學要和學生熟悉的生活結合起來，進行生活化教學，讓學生在自己熟悉親近的生活中學習漢字，不僅能加深記憶，而且能夠在不知不覺中學得漢字的應用。比如，教師可以引導學生在上學和放學的路上仔細觀察路邊的各種廣告牌，店鋪名以及指示牌等，結合它們所代表的意義進行識記，也可以在跟著家人去超市商場的時候，對商品標簽上的漢字進行識記，這樣的識字方式靈活，生動，而且在生活中比比皆是，時間長了，學生就會積累到很多的漢字，而且能力和思維也得到一定發展。

五、合理安排課后作業，提高語文教學的質量

作業是教學延續，是學生鞏固課堂所學知識的重要環節，也是教師檢測學生水平和能力的環節。但是在傳統識字教學中，教師往往留給學生的作業就是大量的重復機械的對漢字進行背誦和抄寫，用高強度的方法加強學生的機械記憶，這樣就給學生帶來很重的負擔，而且學生的學習熱情也會逐漸消退。因此，教師應該充分考慮學生的身心發展情況，根據教學內容科學合理地安排作業，以提升學生的識字興趣和語文能力為主。例如在學習一個階段后，教師可以讓學生在課下將生字制作成卡片，以激發小學生的學習熱情，培養小學生的識字能力，從而提高語文教學的質量。

綜上所述，在小學語文低年級識字教學中，教師只有深刻學習新課標，根據教學內容和學生實際情況，因地制宜，因材施教，靈活采用各種教學方式，才能激發學生對漢字的興趣，才能學好漢字，感受到漢字帶來的快樂。