詩書伴成長

劉令記

中華傳統文化博大精深，底蘊深厚，是中華民族的血脈、靈魂和根基，優秀傳統文化進校園意義重大。習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的沃土”，“應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因”。教育部網站也公布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，《綱要》要求，在中小學課程修訂中增加傳統文化內容的比重，并增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考中的比重。在中小學階段，重點是增強學生對中華優秀傳統文化的誦讀，提高學生對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識中國統一多民族國家的文化傳統和基本國情。而誦讀古代詩詞，要注重積累、感悟和運用，要提高欣賞品位，讓學生感受其中表達的情感和思想。優秀傳統文化走進校園，應按照教育規律辦事，科學規劃，統一安排，符合中小學生身心成長的規律。可遵循以下學習方法：

一、誦讀法

“誦讀法”即誦讀為主，理解為輔，這是中華古詩文經典誦讀最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考：

其一，古人讀經書的要求和方法是：“粗知文義”，“略通大義”。在教學方法上，以口授和誦讀為主。宋代朱熹主張先讀《近思錄》，次讀“四書”，而后及于“五經”，均要求熟讀成誦。古代國學教育，經過長期積淀，逐步形成了以讀經為主要內容、由淺入深、循序漸進、日臻完善的中華古詩文經典誦讀體系，是中華民族的教育瑰寶。

其二，中小學生正處于人生記憶的黃金年齡，在這一時期讓學生誦讀記憶中華古詩文經典誦讀的精華內容，他們將會終生受益。因此，加強誦讀恰好發揮了學生記憶強的優勢。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“書讀百遍，其義自見”。“誦讀、記憶”是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。“古為今用”，選擇“誦讀、記憶”的方法進行教學，目的是讓學生背誦古典名篇，使他們從小腹有詩書，在本國傳統文化滋養中成長。

二、情境法

“情境法”就是用優美的古典音樂、色彩鮮明的畫面、生動有趣的故事創設氛圍，把學生引入國學的情境，使學生身處古典文化的韻律和氛圍里，誦國學，學國學，身心受到陶冶，激發學生對國學的熱愛。音樂是極富感染力的藝術門類，可選擇《漁舟唱晚》《陽關三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲，配樂誦讀，讓學生聽著悠揚的樂曲，陶醉在美的享受中。

三、故事法

“故事法”就是用經典的小故事來詮釋古文深奧的哲理，幫助學生理解原文的主旨。中華古詩文經典誦讀課程所選內容，都是中國古典優秀文化，其內涵豐富，它蘊涵著古人的大智大德，如何讓學生破譯文章的宏旨要義是教學的難點。小故事中含有大智慧，教學時可把故事引入課堂，用經典的小故事來幫助學生領悟詩文的含義，突破教學的難點。這樣，不僅調動了學生的積極性，而且化難為易，化繁為簡，深入淺出地設計教學，達到了預期的教學目的。“故事化”教學方法，符合學生的年齡特點和認知水平，使學生在潛移默化中理解課文，受到教育，可謂是“潤物細無聲”。

四、生活化

“生活化”是指中華古詩文經典誦讀要貼近學生的生活，教育的最終目的是教會學生更好地生活，讓生命更有價值。為了提高教學的實效性，讓學生學以致用，教學中可以設計讓學生聯系生活實際談感受的環節，把學國學與學做人聯系起來。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不可及的古代文化走入了學生的生活，使中華古詩文經典誦讀生活化，讓學生把中國傳統的文化道德、思想智慧內化為一種品質，外化為良好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。

中小學生猶如一顆顆茁壯成長的幼苗，經典詩文就是他們所需要的陽光、雨露，誦讀經典就是讓詩書陪伴學生成長。