淺析高校大學生就業指導全程化工作思路

朱晨晨

摘要：隨著近年來高校畢業生人數屢創新高，應屆畢業生就業競爭日趨激烈，求職壓力與日俱增。面對嚴峻的就業形勢，如何幫助學生樹立正確的求職觀，培養學生就業市場上的競爭力是高校就業指導工作的重中之重。高校教師應樹立循序漸進，貫穿整個大學階段的就業指導工作意識，切實轉變過去短期的、應急性的就業指導，為大學生提供發展式的全程化就業指導。

關鍵詞：就業指導；全程化

一、高校大學生就業指導工作現狀

（一）就業指導師資隊伍水平參差不齊。目前絕大部分高校都為學生開設了職業規劃與就業指導相關課程，但課程教學專業化程度不高，許多學校仍是以輔導員授課為主，缺乏系統規范的指導。授課內容理論性較強，對于學生而言缺乏實際可操作性，使課程效果大打折扣。同時，高校都設置了就業指導相關機構，但專職工作人員配備不足，一方面無法為更多學生提供精細化的指導；另一方面，沒有經過嚴格培訓和專業訓練的兼職老師，本身的專業基礎薄弱，使得就業指導工作無法深入延展。

（二）就業指導工作碎片化現象明顯。受實用主義理論影響，許多高校將就業指導工作的重點放在畢業班，開展的活動面向群體也局限于應屆畢業生。就業指導理念相對落后，缺乏從大一到大四貫穿始終的全程化指導。就業指導的內容局限于分析就業形勢，搜集就業信息，傳授就業技巧等面向結果的應急性指導，不重視對學生職業理想、職業道德、誠信品質和契約精神的培養，功利化、碎片化現象明顯。

（三）就業指導工作對學生創業的關注力度不夠。高校就業指導老師可能自身并沒有創業經歷或者企業工作經歷，導致創業指導大多停留在理論階段，對創業過程中遇到的實際問題和可能的風險把控不準。另外，對大學畢業生而言，創業的機會和平臺較為欠缺，造成個別學生有創業打算但卻沒有實際可供孵化的平臺，導致一些好的理念無法得以實現。

二、全程化就業指導過程中的思想政治教育工作思路

（一）要樹立循序漸進，貫穿整個大學階段的就業指導工作意識，分階段、分層次開展思想政治教育工作。全程化就業指導，意味著在學生日常思政教育的各環節中，采用新的方法、途徑和內容，有針對性和時效性地為大學生就業指導工作服務。

（二）校思想政治教育工作要將“立德樹人”作為根本立足點，培養學生良好的職業道德、職業操守。目前大學畢業生違約率日益偏高，充分說明了亟需加強學生誠信精神和契約精神教育，幫助引導學生樹立正確的就業觀念和職業理想。同時，引導鼓勵學生投身基層工作，到國家最需要的地方去，彰顯當代青年的責任與擔當。

（三）進一步加強理論與實踐相結合，鼓勵學生積極參與實習實踐活動，擴大就業實踐活動的覆蓋范圍和頻率。在實踐中培養大學生的社會責任感、事業心和奉獻精神，促進其全面發展，對實現充分就業具有重要作用。

三、大學生就業指導全程化各階段的重點內容

（一）第一階段：“我想干什么”。剛跨進大學校門的新生，面對新的環境和新的學習生活模式，難免會迷茫會無所適從。這一時期，學生幾乎沒有明確的目標和規劃，對學生而言更緊要的任務是學會適應大學生活，主動去了解大學階段到底要做些什么。適應性的問題解決了，才能有意識地去規劃大學生活。

在這一階段，就業指導工作的重點應該是幫助學生完成自我探索，發現自身優勢，尋找興趣點，找準個人定位，通過一系列的嘗試和探索重新認識自己，解決“我想干什么”的問題。同時，幫助學生正確、客觀認識外部環境，明確就業形勢，認清專業發展前景，引導學生樹立職業理想，盡早擺脫迷茫、隨波逐流的狀態。

（二）第二階段：“我能干什么”。學生進入大二以后，通過“適應期”的平穩過渡，大學生活已步入正軌。這一階段需要幫助學生確立職業目標，解決“我要去哪里”、“我有什么”、“我能干什么”的問題。

首先，要指導學生確定遠期職業目標，明晰未來發展方向，并進一步將目標細化分解到大學各階段，用目標指導行動。值得注意的是，職業目標并不是一成不變的，需要根據內外部條件的變化做出適當修正。其次，需要加強對學生的學業指導，幫助學生扎牢基礎，豐滿羽翼，提高自身“硬件”和“軟件”。另外，鼓勵學生走出課堂、走出校園，積極參與到社會實習實踐活動中，用實踐來檢驗學習成果，找出自身條件與崗位要求之間的差距，經過“學習-實踐-反饋-彌補”這一過程不斷修正、完善、提高，基本完成大學知識儲備、能力培養、素質提升。

（三）第三階段：“我要怎么干”。學生進入大三、大四，逐步邁向分水嶺，針對升學、就業、創業的學生群體，要有針對性地實施分類指導。這一階段的就業指導工作既要分析當前就業形勢、宣傳就業政策、提高就業技能，將過去的所學所得轉化為個人競爭力，完成最終階段的全力沖刺。同時，就業指導要幫助學生轉變角色，正確面對社會，克服困難障礙，完成從校園向社會的過渡。明確“我要怎么干”的問題。

除此以外，還要注重培養學生良好的職業道德和理想信念，比如當代大學生缺乏的吃苦耐勞精神，誠信契約精神，擔當奉獻精神等，增強學生的“軟實力”，幫助學生在未來的職業道路上走得更遠更自信。

大學畢業是學生身份的結束，但也意味著職場生涯的開始，大學生的就業指導全程化并不僅僅只是大學階段的全程化，更應該對其整個職業生涯產生深遠影響。“授人以魚不如授人以漁”，要從過去短期的就業指導向發展式的就業指導轉變，這才是大學生就業指導全程化的意義所在。

參考文獻

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