“教學做合一”思想在幼兒游戲教學中的運用

蔡荔

摘 要：“教學做合一”思想運用于幼兒游戲教學，能提高游戲教學質量，促進幼兒身心發展。教師要提供開放性材料，營造游戲教學環境；要創設生活化游戲環境，促進幼兒與環境互動；要關注個體差異，進行有針對性的指導。

關鍵詞：幼兒教育；教學做合一；游戲教學；生活化；教學質量；身心發展

中圖分類號：G612；G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0071-01

陶行知“教、學、做合一”思想與當前幼兒教育理念是一致的。結合幼兒生理和心理特點，在幼兒游戲教學中運用“教學做合一”思想，能有效提高幼兒實踐能力，激發幼兒參與游戲的積極性和主動性，提高游戲教學質量，促進幼兒身心發展。

一、幼兒游戲活動特點

1.獨立性

幼兒對游戲有著濃厚的興趣，游戲也是陪伴幼兒成長的重要伙伴。從幼兒發展而言，幼兒有必要通過參與組織活動發展自我，而組織活動的最佳方式就是游戲。游戲對幼兒來說是重要的活動形式，而對于教師而言，其是一種特立獨行的教學形式，具有自身的獨立性。因此，在教學活動中，教師需要主動了解幼兒想法和意識，尊重幼兒思想活動、創新這種活動形式，讓幼兒的天性在活動中得到充分釋放。

2.體驗性

在游戲活動中，幼兒可以盡情釋放天性，對自己的優勢進行充分展示；在游戲活動中，幼兒能夠完全投入其中，樂此不疲，可以沒有明確的目標，讓時間在盡情歡笑、玩耍中渡過。游戲的過程就是幼兒體驗快樂成長的過程。對于成人而言，這種體驗時常出現在生活中，幾乎無處不在；而對于幼兒而言，游戲就是一種特有的生活體驗，這種體驗對于幼兒成長具有深遠影響，作用巨大。

3.創造性

幼兒時期是創造力培養的最佳時期，創造涵蓋幼兒心智和情感上的自我認可。在游戲活動中，幼兒可以展開想象，盡情地發揮和創造，使自己的創造力得到激發和培養。和諧愉悅的教學氛圍、自主性學習，給予幼兒足夠的創造空間，讓幼兒感受到創造的神奇和魅力，這對幼兒創新意識的培養具有重要作用。

二、“教學做合一”思想在幼兒游戲教學中的運用策略

1.提供開放性材料，營造游戲教學環境

傳統的教學觀念認為，為幼兒投放的游戲材料越豐富、越真實、越漂亮，幼兒就越喜歡。但在游戲活動中發現，這些游戲材料往往在一開始能夠吸引幼兒們的注意力，時間一長，幼兒對操作這些游戲材料的興趣明顯下降。以物代物活動少，幼兒創造性體現不足，游戲興趣便很難維持。針對這種現象，教師可嘗試在環境創設的過程中，適當減少游戲材料的數量，在滿足幼兒游戲活動需求的基礎上，多投入半成品或廢舊材料。這些游戲材料能夠讓幼兒在游戲活動中任意進行組合，還可以進行二次加工與變形，從而形成多種游戲方法。在這一過程中，游戲活動為幼兒提供了發揮創造性思維的機會，同時也使幼兒參與游戲活動的興趣得到提升，游戲氛圍更加和諧與寬松。

2.創設生活化游戲環境，促進幼兒與環境互動

在幼兒教育教學中，環境是重要的教育資源，好的環境創設和利用，能有效地促進幼兒與環境產生積極的互動。因此，教師要創設生活化的游戲環境，促進幼兒與環境互動。比如可創設“娃娃家”“超市”“廚房”等生活化情境，讓幼兒感受到家的溫暖。創設生活化游戲環境，能讓幼兒體驗到幼兒園是我家，并結合自己的生活經驗進行游戲，促進幼兒與老師、幼兒與幼兒之間的交往。例如，教師可把生活中常見的廢舊材料拿來充實游戲活動，幼兒對這些材料并不陌生，在游戲過程中就有一種親切感。教師還可以利用一些廢布，將其編織成蔬菜和水果，激發幼兒參與游戲的興趣，調動幼兒參與游戲的積極性和主動性。利用這些編織成的物品，還可以開展“超市購物”的游戲，幼兒都喜歡到超市里逛一逛，買一些需要的東西。游戲中，孩子們十分開心，他們不但很好地進行了互動與交流，而且豐富了生活經驗。

3.要關注個體差異，進行有針對性的指導

在游戲教學中，教師要特別注意幼兒個體差異性，根據實際情況調整游戲方法。對能力弱的幼兒，教師要加以指導和幫助。正確的指導和幫助能夠促進游戲有效性的發揮，教師在游戲活動中對幼兒進行有針對性的指導，能推動游戲進程。此外，教師還可作為游戲中的某一角色參與游戲活動，以更好地發揮指導作用。在游戲過程中，教師要做好安全工作，在幼兒出現容易存在安全隱患的行為時，應及時進行干預，防止安全事故的發生。教師要根據不同的游戲環節，選擇適當的指導方法。要在了解幼兒個體差異的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。要讓幼兒自己選擇游戲，在游戲活動中要照顧到不同水平的幼兒，以取得游戲教學的最佳效果。

三、結束語

游戲教學符合幼兒身心發展特點，愛玩好動、注意力不能長久集中是幼兒的天性，把游戲融入課堂教學，能寓教于樂，讓幼兒在做中學，真正做到“教、學、做合一”。在游戲教學中，教師要提供開放性材料，營造游戲教學環境；要創設生活化的游戲環境，促進幼兒與環境互動；要關注個體差異，進行有針對性的指導。要通過提高游戲教學質量，促進幼兒身心發展。

參考文獻：

[1]劉建楓.幼兒園課程游戲化帶來的選擇與改變[J].江蘇教育研究，2015（12）.

[2]楊敏.讓幼兒在游戲中成長[J].基礎教育研究，2016（03）.