高職多元化音樂欣賞教學初探

秦蕾

摘 要：高職院校音樂教育是培養學生音樂藝術素養的基地。在教育教學中，音樂教師要緊緊圍繞藝術教育的培養目標，根據學生的認知特點和年齡特點對課程進行探索和創新。在課堂教學中，通過藝術作品欣賞和解析，開展多元化教學，培養學生的情感體驗與藝術修養，樹立正確的藝術審美觀，提高音樂欣賞水平和能力。

關鍵詞：高職；多元化；音樂；教學

為響應我國教育部門素質教育的號召，高職院校要積極開展音樂藝術欣賞教育。讓學生可以在高職階段接受多元化的藝術培養和音樂藝術熏陶，培養學生的人文素養和藝術鑒賞水平。在音樂欣賞教學中，要培養學生的音樂藝術欣賞能力，引入多元化音樂教學，通過鑒賞、體驗、交流，激發學生的藝術情感，培養高尚情操，完善健康人格，樹立正確的價值觀和審美觀。但在目前的高職音樂教學中，還存在諸多問題。因此高職音樂教師要采取有效的教學策略，解決教育教學中的問題。

一、目前高職音樂欣賞教學中存在的問題

1. 學生參與度不夠

由于高職學生在以往的教育經歷中，長期受傳統教學模式的影響，對教學活動的參與意識和參與熱情不高，導致學生對教學活動的參與度不夠。在這種情況影響下，高職音樂教學的教學效果也沒有得到有效增強。究其原因，是因為音樂教學強調音樂對聽眾的感染力，如果學生參與度不夠會導致學生無法認真地將情感融入音樂藝術中，無法切身體會音樂藝術的魅力，最終導致高職音樂教學的教學效果無法得到有效增強。

2. 學生對音樂學科的認知不夠

在長期的學習過程中，很多高職學生沒有意識到音樂欣賞的根本意義是提升自我綜合素質、豐富人文素養與打造精神世界的重要途徑，所以在欣賞音樂的同時，沒有對作品的內涵、風格特點深入了解，僅僅停留在聽上，往往是聽過卻不知所云，導致課堂教學效果較差。學生學習音樂的熱情大打折扣，無法調動其學習音樂的積極性。

3. 教學內容缺乏針對性

在高職音樂教學中，音樂教學內容缺乏針對性，教師的教學內容和欣賞方式比較單一。究其原因，主要是高職音樂教材內容缺乏針對性，也就導致教師在設計教學內容的時候，沒有得到明確的指引。音樂教材的教學內容沒有突出多元化特點，教學案例也缺乏指向性，其教學實用性不佳、指向性不強，無法從多角度、多方面提高學生的音樂藝術欣賞能力。

二、提高高職多元化音樂教學的策略

1. 引入中外經典音樂，提高學生參與度

高職音樂教學的目的，是通過音樂欣賞教學培養學生的音樂鑒賞能力，提高學生的音樂藝術素養。教師可以為學生介紹中外經典音樂作品，為學生打開了解中外音樂藝術的大門，達到拓寬學生音樂藝術欣賞空間的目的。例如，教師可以有選擇性地重點介紹一些經典作品，如柴可夫斯基的《1812序曲》，也可以播放小提琴協奏曲《梁祝》，從音樂要素和音樂欣賞方法等多種角度來深度介紹作品的內涵，讓學生有所感、有所悟、有所得。

2. 引入優秀教學方法，明確教學目標

在音樂欣賞教學中，音樂教師對音樂氛圍的成功塑造，是幫助學生加強音樂情感體驗的重要方法。在音樂欣賞中，對環境氛圍的渲染是非常必要的，如果在一個非常不合時宜的環境中，音樂的藝術魅力會被很大程度地削弱，不利于教學的順利開展。因此，音樂教師要通過引入優秀的教學方法，成功塑造音樂氛圍。例如，在欣賞美國鄉村音樂Take me home country roads的時候，教師可以帶領學生到草地上，大家圍坐在一起，用吉他演奏樂曲，鄉村音樂的氛圍就會被很好地襯托出來。

3. 結合現代教學設備，明確教學內容

在音樂教學中，現代教學設備的使用是非常必要的。音樂教師一定要將多媒體教學設備引入高職音樂課堂。例如，在教學中，教師可以通過多媒體播放莫扎特的歌劇《費加羅的婚禮》，或者是昆曲《牡丹亭》，通過對歌劇情節的展現，欣賞歌劇演員的表演，讓學生對音樂有更深入的理解。

三、結論

總而言之，在高職音樂教學中，如果想開展多元化音樂欣賞的教學，就需要通過一系列有效的教學手段和現代教學設備來實現。同時，在進行多元化音樂教學的過程中，教師要不斷探索先進的教學方法，積累豐富的教學經驗，達到通過音樂欣賞豐富學生情感、提升學生音樂藝術欣賞能力以及學生音樂藝術素養的目的。

參考文獻：

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