移動通信網絡規劃與優化課程改革探索

馬海琴

摘 要：移動通信網絡規劃與優化是移動通信技術專業核心專業課程之一。本文結合課程存在的問題和特點，引入了與“校園實測”、分組教學等實踐教學相關的內容，使理論知識和實踐教學內容有機地結合，相互補充。

關鍵詞：移動通信；網絡規劃與優化；實踐教學

隨著通信行業的不斷發展，人們對信號的覆蓋率和信號質量的需求越來越高，因此需要大規模的網絡建設布局及基站建設。第三方網絡優化公司正處于快速發展期，網絡優化工程師的需求量很大。高校如果仍以傳統的教學模式為主，勢必會導致學生畢業時具備的能力和實際的工作崗位要求脫節。為了適應專業發展的要求，促進教學手段的進一步改革，修正教學方法非常必要。

一、教材的選用

教材的選用對教學效果起著舉足輕重的作用，經比較、分析，最終選用了中國通信學會普及與教育工作委員會推薦的劉建成主編的《移動通信技術與網絡優化》。這本書的優化案例較少，為了滿足教學要求，補充了網絡工程師實操的網絡優化的優秀案例，以幫助學生理解和掌握相關的知識點，豐富學生的知識面。

二、教學理念思想改革

教育思想觀念是高等學校改革發展的先導。教育思想觀念要隨著社會的進步發生轉變，必須努力提高教育教學質量，并且更加重視培養學生的動手實踐能力和創新能力。把以教師為中心的教學模式轉變為以學生為主的開放性教學，充分發揮學生的自主學習能力，發掘學生的潛力，調動學生學習的積極性。師生互動式教學取代傳統的教師單向注入式教學模式，因材施教，因人而異，加強引導啟發。強調理論和實驗相互結合，相互補充，開放學生思維，提高學生創新能力以及分析和解決問題的能力。

三、教學內容的改革

隨著教學改革工作的不斷探索和深入，實驗教學的引入也勢在必行。實驗對培養學生的實踐動手能力起著舉足輕重的作用，所以加強實驗和教學的緊密結合是很有必要的。我校購置了酷派專用測試手機和鼎立的后臺分析軟件，實現了現場教學。采用3～4人分組的方式，讓學生親自在校園不同場景動手進行路側和數據分析，現場真實地感受網絡優化的具體操作流程，最后根據小組討論的方式進行實際測試數據的分析并且撰寫數據分析報告。但是，現場教學仍然存在不足之處，如學生的測試地點僅限在校園內，而實際的網絡優化場景則往往是信號不好的鄉村、鐵路、大型商場、高速路等。學生測試到的校園網絡數據，不一定需要優化處理，所以需要采用課堂案例分析的教學方法加以彌補。根據網絡優化工程師的實際優化案例引導學生分組討論，來感受實際的網絡優化過程，以達到學習的目的。

四、教學方式與手段的改革

課堂教學方式采用多媒體演示教學內容為主，黑板講授為輔，相互結合。多媒體教學手段可以減少教師板書所花費的大量時間，有效地增加講授時間，還能夠增強課堂教學效果。不同的動畫和色彩，更能吸引學生的注意力，增強與學生的互動。但是多媒體的教學方式也有它的適用范圍，如果盲目使用、過度依賴會適得其反。比如在講解重要知識點的相關推導過程時，就需要把多媒體演示和板書有機結合，才能使學生的邏輯思維跟上教師的節奏。課堂中體現“靜”與“動”的有效結合。“靜”就是讓學生靜心地對問題進行原始思考，教師提出的每一個問題都要留給學生足夠的時間思考。培養學生思考的習慣，提高思考的能力。“動”是讓學生在自主學習的基礎上進行交流，在教師的引導下，學生之間進行高質量的點評和質疑。學生在展示交流學習成果的時候，不僅交流答案，而且要學會問“為什么”，即言簡意賅地說出思路和想法。“辯”是引導學生相互質疑，并闡述觀點。

在教學過程中設置一些問題，采用課堂提問，學生回答加分的方式，來提高學生的學習積極性并且調動學生的思考能力。本課程的考核采用綜合考核方式，總成績由期末考試、實驗成績和平時成績組成。其中，平時成績和實驗成績占80%，由學生實驗動手能力、校園路測中的分析解決問題能力、團隊合作精神等因素組成。

五、總結

通過教學方法的改變，讓學生從“教學、學會”變成“想學、享學”的目的。學生對這門課程的學習興趣更加濃厚了，對實驗課也充滿了期待。實驗中校園的實測教學使學生從“合作學習”逐漸變成“學習合作”，從而在今后的工作和生活中找到與人合作交流的方法。以上所討論的教學內容、教學手段等都在實踐中得到了有效的發揮。隨著不斷的探索和實踐，一定會使這門課程越來越成功。