護理人文關懷教學模式的應用效果研究

摘 要：目的：研究護理人文關懷教學模式的應用效果。方法：抽取2017年4月—2017年7月于我院外科實習的76名護生為研究對象，隨機均勻分為對照組（38名）和實驗組（38名）。分別給予兩組常規教學模式教學、人文關懷教學模式教學，觀察護生的學習效果及滿意度。結果：實驗組護生的理論考核分數、技能考核分數、滿意度均高于對照組（P<0.05）。結論：人文關懷教學模式用于臨床護理教學可改善護生的學習效果，提高護生對教學模式的滿意度。

關鍵詞：人文關懷教學模式；技能考核；理論考核

人文關懷教學模式是指以護生為中心，關注護生心理狀態及學習需求的一種教學模式。人文關懷是臨床護理工作的本質。為了驗證人文關懷教學模式在臨床護理教學中的應用效果，本研究將76名護生作為研究對象，現將護生的教學流程分析如下。

一、資料與方法

1. 一般資料。抽取2017年4月—2017年7月于我院外科實習的76名護生為研究對象。隨機均勻分為對照組（38名）和實驗組（38名）2個組別。對照組男8名，女30名；年齡20～22歲，平均年齡（20.8±0.3）歲。實驗組男7名，女31名；年齡19～22歲，平均年齡（20.6±0.4）歲。比較兩組一般資料，差異無統計學意義（P>0.05）。

2. 方法。（1）常規教學模式。對照組實施常規教學模式，即由帶教教師運用多媒體講解外科護理理論知識，實施床旁帶教。（2）人文關懷教學模式。實驗組實施人文關懷教學模式。①人文環境營造。于外科病區設置宣傳欄、文化角，向護生普及我院外科臨床護理中的模范道德人物、先進事跡，營造良好的人文環境。②護生學習需求評估。由帶教教師事先對護生的學習需求、學習基礎進行評估，根據評估結果制訂教學方案。③人性化教學。事先根據護生教材設計外科典型病案，鼓勵護生自學，避免所選內容為護生學習盲區，導致護生失去學習信心或產生挫敗感。教學中及時提問，以掌握護生的學習狀態及效果。教師可與護生分享自身學習及臨床護理經驗，實現人文素養向教學過程的滲透，培養護生的人文素養，提高其護理專業技能水平。

3. 觀察指標。觀察護生的學習效果，評分項包含技能考核、理論考核。觀察護生對教學模式的滿意度，評分項包含非常滿意、滿意、不滿意。

4. 統計學方法。統計工具選用SPSS 21.0軟件。評估護生組間差異有統計學意義的標準為P<0.05。

二、結果

1. 護生的學習效果。對照組護生技能考核分數為（82.56± 5.77）分，理論考核分數為（84.02±5.08）分，均低于實驗組技能考核分數（89.25±3.28）分、理論考核分數（90.47±2.77）分，差異有統計學意義（P<0.05）。結果見表1。

2. 護生對教學模式的滿意度。對照組護生的滿意度為81.58%，低于實驗組94.74%，差異有統計學意義（P<0.05）。結果見表2。

三、結論

本研究對照組、實驗組分別采用常規教學模式教學、人文關懷教學模式教學。結果表明：實驗組護生的理論考核分數、技能考核分數均高于對照組（P<0.05），實驗組對教學模式的滿意度高于對照組（P<0.05）。因此，這種教學模式值得臨床推廣。

參考文獻：

[1]鮑光瓊，譚曹會，劉從風.人文關懷教學模式在胃腸外科護理實習的具體應用分析[J].大家健康（學術版），2016（13）：271.

[2]黃愛華，李磊，張乃正，等.人文關懷教學模式在兒科護理學課程中的應用研究[J].中國醫學倫理學，2016（3）：514-517.

作者簡介：黃妍（1986— ），女，湖北荊州人，碩士，主管護師，研究方向：護理教育。