新時代下高校學風耦合模式建設研究

白健 尹鑫 徐巖 王圣榮

摘 要：學風建設是高校發展的實踐基礎，是高校改革創新的生命基線。新時代對高校立德樹人工作提出新的要求，探究立足于思想政治教育、教風、班風、舍風等四環共促機制，進一步探討學風創新建設與全程全方位育人的耦合模式，有利于為強化優良學風建設夯實動力基礎，對契合高校育人工作新要求具有舉足輕重的意義。

關鍵詞：學風建設；四環共促；耦合模式

學風是高校治學理念、辦學質量、育人環境的綜合體現，是高校精神文明建設的重要環節，是高校校風凝聚的重要力量，是高校改革發展的重要基點。近年來，高等教育大眾化、新媒體廣泛化等進一步滲透大學校園。因此，探究新時代下高校學風創新建設的新模式對引導高校立德樹人、助推全程全方位育人發揮著關鍵作用。

一、創新耦合模式，協同共促學風建設

1. 耦合模式與學風建設的關系

“耦”者，二為耦；“合”者，合二而為一。從植物學“耦合效應”出發，高校大學生的成長成才就如同一棵植物的生根、發芽、生長、繁殖，只有各組成要素之間達到最佳配比，才能實現最高效、最優質植株生長狀態。學風建設是高校育人最核心最根本的環節，是一所學校的氣質和靈魂。扎實的學風能極大地促進高校人才培養、科學研究、辦學理念、教學質量、社會聲譽以及綜合競爭力的發展。

2. 學風耦合模式的具體內容

所謂的學風耦合模式——“雙核四環”模式，是指學風創新建設為全程全方位育人提供基礎保障，全程全方位育人又對學風創新建設提出了新的要求和挑戰，以此兩者為核心，以思政教育、教風、班風、舍風為依托，四環共促，有效促進高校優良學風的形成。

二、剖析學風建設問題與不足

1. 學習態度搖擺，學習目標模糊

隨著“互聯網+”時代的發展，高校“95后”學生在信息時代浪潮中，辨別能力欠佳、加之性格多元化、動態化，學習態度搖擺。高校輔導員人員配備不足，且忙于事務性工作，忽視了對大學生生涯規劃的指導與制訂，導致迷茫的學生多，精確規劃的學生少。加之思想政治教育環節相對薄弱，未能很好地發揮學風建設的基礎作用。

2. 教學質量滑坡，責任意識淡薄

有些教師忽視了敬業精神和師德，認為只要把課上完就算完成任務，PPT課件和講課內容千篇一律，不能及時增加新知識，學習新技能，講課缺乏生動性。教師與學生課上課下互動較少，造成了教師群體和學生群體相對分離，不利于教風建設與學風建設的互促培養。

3. 班級凝聚力不足，向心情懷缺失

班級作為高校學風建設的基本組成單位，發揮著關鍵的作用。班主任作為班級思想指引者，有統籌大局的作用；班委成員綜合成績和思想格局的好壞，對班級凝聚力和向心力起著推動作用；班級同學間的交流接觸、互幫互助、朋輩輔導，對少數民族和成績落后學生的幫扶力度等，直接影響著班級整體學風的建設。

4. 宿舍氛圍差異，整體發展失衡

多數研究表明，宿舍氛圍對學生發展影響重大，有些宿舍的學生整體成績優異，作息規律，在學習成績、校園文化活動、科技創新賽事中成績斐然。而有些宿舍的學生則畢業困難、工作無果。近年來“宿舍集體考取著名高校研究生”等的報道屢見不鮮，都從學風建設方面證明了宿舍對學生成長成才的重要作用。

三、耦合模式創新性建議

1. 雙核耦合

新時代下學風建設要以學風創新建設與全程全方位育人的耦合為主抓手，以長期思政工作教學實踐和學風建設推進為依據，提出高校立德樹人根本任務下的雙核耦合模式，以學風建設為根本手段，全程全方位育人為最終目標，實現高校學風建設的長遠發展。

2. 四環共促

學風建設立足思想政治教育、教風、班風、舍風四個維度，形成四環共促機制，共同加強雙核耦合效應，切實有效加強學風建設。立德樹人是大學的立身之本，學風建設是其中的重點，堅持“思想政治教育堅強前哨、班風建設堅強陣地、教風建設堅強指揮、舍風建設堅強衛士”的目標定位，以學風創新建設為龍頭，以全程全方位育人為核心，切實推進高校學風建設。以課堂為主抓手，堅持問題導向，加強舍風建設，狠抓工作落實，確保“新時代下高校學風建設”出成果、見實效。

參考文獻：

[1]高偉民，徐征，于建云.基于輔導員和專任教師的學風評價監測體系探索與建構[J].課程教育研究，2017（40）.

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