高校學(xué)生流失問(wèn)題分析及對(duì)策

王會(huì)

摘 要：隨著高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，目前高校學(xué)生群體不斷壯大，但伴隨著高校招生的不斷增多，各大高校的學(xué)生流失問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，分析高校學(xué)生流失的原因，并給出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校教育；學(xué)生流失；問(wèn)題分析；解決對(duì)策

一、高校學(xué)生流失原因分析

1. 知識(shí)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)

很多高校學(xué)生反映他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中能夠明顯地感受到基礎(chǔ)課程與專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的脫節(jié)。例如，目前很多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課，包括理工類課程和財(cái)務(wù)類課程都需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是由于院校的課程安排或其他原因，常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，還沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，這無(wú)疑會(huì)加大專業(yè)課教師的教學(xué)難度。很多專業(yè)課教師甚至?xí)然▋晒?jié)課的時(shí)間為學(xué)生講解需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣無(wú)疑會(huì)影響到專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不牢固，對(duì)專業(yè)課知識(shí)掌握不扎實(shí)，影響學(xué)習(xí)效果。專業(yè)課知識(shí)教學(xué)之間的脫節(jié)使得部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至放棄學(xué)習(xí)。

2. 高校教學(xué)管理缺乏明確的目標(biāo)

就筆者調(diào)查的情況來(lái)看，目前高校教師在授課和教學(xué)管理時(shí)明顯對(duì)目標(biāo)的定位和把控不太清晰，很多教師仍然將自己的教學(xué)內(nèi)容局限于對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的教授，而沒(méi)能從宏觀層面明確對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，高校學(xué)生畢業(yè)后多會(huì)直接進(jìn)入職場(chǎng)，越來(lái)越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)不應(yīng)該局限于知識(shí)本身，而是要通過(guò)不同的學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在畢業(yè)前具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 目前高校教學(xué)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式落后

教育改革要求各大高校要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保教師所教授的知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的工作和生活有指導(dǎo)意義。就筆者目前了解到的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高校學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇直接就業(yè)，因此職業(yè)院校的教師為學(xué)生傳授真正實(shí)用的知識(shí)是十分重要且必要的。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)校和教師 “重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐”的情況依然存在，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)模式并沒(méi)能跟隨時(shí)代的變化而更新，普遍較落后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不想專心學(xué)習(xí)基本知識(shí)，這樣很不利于在高校開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)，從而進(jìn)一步加劇了學(xué)生的流失。

4. 部分高校和教師不關(guān)注學(xué)生的心理健康教育

健康積極的心理能給人的機(jī)體帶來(lái)活力與健康，更能磨煉人的意志，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分必要的，心理健康教育不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)積極向上的正能量，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中與人相處，領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。但是，由于課時(shí)緊張，高校教師常常將教學(xué)重心放在文化課教學(xué)上，花大量時(shí)間讓學(xué)生做題，一心想要學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致心理健康教育在職業(yè)院校不被重視。有些教師甚至將心理健康教育看作是可有可無(wú)的內(nèi)容，導(dǎo)致高校心理健康教育管理陷入困境。學(xué)校和教師對(duì)心理教育的不重視進(jìn)一步加劇了學(xué)生的流失。

二、高校減少學(xué)生流失對(duì)策分析

1. 學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)

要想在高校教育中更好地留住學(xué)生，首先學(xué)校和教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立對(duì)學(xué)生職業(yè)能力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的意識(shí)，從而更好地去尋找教學(xué)與管理方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校可以邀請(qǐng)職業(yè)能力開(kāi)發(fā)和培育領(lǐng)域的專家和學(xué)者為教師做培訓(xùn)，教授教師挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)能力的方法，讓教師意識(shí)到良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新實(shí)踐；學(xué)校還可以組織教師相互交流和學(xué)習(xí)，探究新的教學(xué)理念和方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這些方式和方法加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，并讓教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2. 教師要利用各類教學(xué)工具開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力

結(jié)構(gòu)化思維是學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來(lái)走向職場(chǎng)所必須具備的能力之一，結(jié)構(gòu)化思維能夠幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，使學(xué)生在分析和考慮問(wèn)題時(shí)更加全面。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)和鍛煉結(jié)構(gòu)化思維的最佳利器，在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造者贊博的著作中，其提出了一個(gè)公式“E+M=C”，該公式可以解讀為“Energy+Memory=Creativity”，筆者建議教師在日常教學(xué)管理中可以嘗試應(yīng)用一些新型的教學(xué)工具，如思維導(dǎo)圖。與學(xué)生普遍的思維結(jié)構(gòu)不同，思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性思維和結(jié)構(gòu)化思維，學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪圖過(guò)程中，這兩種思維能力都能得到很好的鍛煉。當(dāng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖感到新奇和產(chǎn)生興趣時(shí)，其“energy”是充足的；在思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到不一樣的思路，并且在反復(fù)的理解和梳理過(guò)程中，其“memory”也會(huì)不斷加深，在這樣的鍛煉下，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中提高自身的職業(yè)思考能力，加強(qiáng)其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于留住人才。

3. 教師要樹(shù)立學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念

學(xué)生從小接受教育是為了讓知識(shí)更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生在未來(lái)的工作中應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這給教師帶來(lái)教學(xué)啟發(fā)：教學(xué)要突破局限性，樹(shù)立學(xué)科綜合培養(yǎng)的觀念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。教師可以將在未來(lái)職場(chǎng)中進(jìn)行項(xiàng)目展示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)經(jīng)常會(huì)使用到的工具介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)他們?cè)谏詈透鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)中去使用這些信息技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性和實(shí)用性，并在工具和技術(shù)的使用過(guò)程中逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師將課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于加深學(xué)生的切身體會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。

4. 教師要加強(qiáng)自身及學(xué)生的德育教育

在學(xué)校中，教師作為教書育人的主體，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。教師是一份神圣的職業(yè)，教師不僅是傳道授業(yè)解惑的人，更對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成產(chǎn)生著重要的影響。教師要加強(qiáng)自身的德育教育，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。筆者認(rèn)為，在教師的日常教學(xué)過(guò)程中，教師同樣可以使用該方法，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)目標(biāo)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以課前先準(zhǔn)備好幾個(gè)簡(jiǎn)單易演的生活化小品，課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生去判斷各人物行為的正確與否，引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生帶入情境中去進(jìn)行換位思考，讓他們逐漸明白良好品德、心理健康的重要性與意義，幫助他們健全人格，有利于其成長(zhǎng)。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予更多的耐心和愛(ài)，關(guān)注和愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到來(lái)自教師的愛(ài)與溫暖，使其成長(zhǎng)得更健康。

三、結(jié)語(yǔ)

高校通過(guò)一系列措施，能夠提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)他們積極健康的心理狀態(tài)，有助于他們未來(lái)在職場(chǎng)走得更順利。學(xué)生流失的原因有很多，高校在進(jìn)行教學(xué)管理實(shí)踐時(shí)要對(duì)此引起重視，想辦法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，減少學(xué)生人才的流失。

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