創(chuàng)客教育與小學信息科技教學的有效融合

簡如雪

隨著時代的進步，信息技術也在不斷變革創(chuàng)新，對信息化環(huán)境下國民信息技術素養(yǎng)提出了更新更高的要求。小學信息科技課程的發(fā)展越來越受到重視，與此同時創(chuàng)客教育也備受關注。創(chuàng)客教育重視培養(yǎng)學生的動手、動腦與創(chuàng)新能力，促使學生在實踐過程中提高綜合素質。將創(chuàng)客教育與小學信息科技教學深度融合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識與能力。

一、創(chuàng)客教育與小學信息科技教學融合的意義

將創(chuàng)客教育思維融入小學信息科技教學有利于進一步理解小學信息科技課程的價值，增強信息科技課程與其他課程的連通性，提高其在小學課程中的地位；同時，能讓學生的主體地位得到更好的發(fā)揮，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中逐步提高學生動手能力和思考能力。

隨著教育理念和科學技術的不斷發(fā)展，信息科技課程的教學方法和教學內容也在不斷革新，但是部分地區(qū)還是因設備落后、師資缺乏、出版滯后等問題影響了課程教學。創(chuàng)客教育思維的融入可以有效改善這個問題，讓教師能夠更好地因材施教，讓學生在濃烈又輕松的學習氛圍中逐步提高創(chuàng)新能力、動手實踐能力和團隊協(xié)作能力。

二、創(chuàng)客教育與小學信息科技教學融合存在的問題

1.理念理解不透徹

創(chuàng)客教育與信息科技學科本身就有內在聯(lián)系，創(chuàng)客教育中的很多技術需要信息技術的支持，同時機器人、人工智能等也逐漸滲透于信息科技學科教學中。而創(chuàng)客教育與信息科技學科的融合恰好把創(chuàng)客教育中注重人才創(chuàng)新能力和動手實踐能力的思想融入信息科技教學。大多數(shù)信息科技教師重視學生的理論學習與實際操作，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不妨將其與創(chuàng)客教育有效融合，讓學生在團隊協(xié)作與分享中提升信息素養(yǎng)，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.教師能力待提高

把創(chuàng)客教育的優(yōu)勢融入信息科技教學，這很考驗信息科技教師的能力與水平。教師首先要具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，因為在項目課題設計的初期，應該由教師主導，引導和鼓勵學生融入創(chuàng)意，最終向學生創(chuàng)造項目過渡。但很多信息科技教師缺乏這方面的知識與能力，再加上信息科技教師在學校往往身兼數(shù)職，不能花費大量時間和精力去學習創(chuàng)客教育的新課程、新技術和新方法，導致信息科技課堂教學很難真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學生。

3.策略應用不到位

教學策略的有效性是影響教學效果的關鍵因素之一，因此，合理選擇和應用融合策略是現(xiàn)代教師的必備技能之一。有的教師把創(chuàng)客教育和新課標中提倡的“自主、合作、探究”丟在一邊，照本宣科，學生提不起學習興趣；有的教師則過分重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生還沒有掌握基本操作方法時便讓學生嘗試完成難度高的綜合型作品，忽略了學生已有的知識結構根本無法達成目標的現(xiàn)實，本末倒置。所以說不用和濫用都是不合理的，教師應該有針對性地運用一些策略，增強教學的有效性。

三、創(chuàng)客教育與小學信息科技教學融合的策略與建議

1.運用趣味情境驅動策略，開展深度體驗

信息科技的教學往往需要將實踐操作與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，解決實際生活中的問題。而趣味情境的創(chuàng)設能夠巧妙地將學習內容與生活實際相聯(lián)系，讓學生對相應的題材產生濃厚的興趣，激發(fā)學生想象力，使其積極主動地參與到學習活動中。有趣的情境創(chuàng)設需要教師對教學內容有深刻的理解，能夠根據(jù)學生的學情以及教學內容的特點展開深層次的研究，提高教學趣味性，讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，形成發(fā)現(xiàn)問題并能主動探索解決問題方法的能力，達到高效教學的目的。

2.運用多學科融合策略，激發(fā)深度認識

創(chuàng)客教育強調將多學科整合起來，形成結構化的課程結構。在小學信息科技教學中，教師不僅要讓學生掌握扎實的理論知識，還要注重培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，這樣學生才能快速地接受和吸納新知識，構建完整的信息科技知識體系。實現(xiàn)多學科融合教學是提升學生信息科技專業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，在教學中，教師要把信息科技學科和其他學科內容聯(lián)系起來，讓學生感受到知識的互聯(lián)性和滲透性，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

3.運用實踐探究策略，提高多維能力

創(chuàng)客教育經常以實踐得出的創(chuàng)新成果作為檢驗標準。小學信息科技是一門綜合實踐課程，鼓勵學生把學習到的知識和技能應用到實踐中，再從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而產生創(chuàng)造性的成果和作品。因此，教師要在教學中應用多元化的方法引導學生進行實踐探究。在信息科技教學中，教師經常采取自主探究與小組合作探究相結合的學習模式，讓學生在實踐探究中逐漸掌握信息科技知識，如制作演示文稿作品，讓學生在自主探究的過程中掌握插入圖片、藝術字等的操作技巧，并在合作探究的過程中習得添加動畫的技巧。同時，教師要多給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮想象力的空間與氛圍，讓學生不受教材、課堂的限制，培養(yǎng)學生主動實踐探究的精神。

4.運用多方位合作策略，保障深度互動

創(chuàng)客教育的本質是提倡互相學習、互相幫助并分享成果，信息科技教學的重要內容之一就是通過小組合作交流分享作品，提升學生的自我認同感與學習熱情。因此，在信息科技教學中教師要引導學生學會運用合作探究的方式來實現(xiàn)創(chuàng)意，分2—4人學習小組是最常用的方法，幾個具有差異性的學生聚在一起討論問題，可以產生不同的解決思路，在交流分享中發(fā)展自己的思維。

總之，在小學信息科技教學中，教師要注重把創(chuàng)客教育的核心思維融入其中，根據(jù)具體的課程內容以及學生的實際能力，采用科學有效的策略進行教學，使學生在信息科技課堂上養(yǎng)成自主探究的好習慣，提升他們的創(chuàng)新實踐能力與綜合素養(yǎng)。