論農(nóng)村留守兒童心理健康教育的困難與對(duì)策

肖春蓉

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村適齡勞動(dòng)力大量向城市轉(zhuǎn)移，無(wú)論是務(wù)工還是求學(xué)，都造成了農(nóng)村人口老齡化趨勢(shì)加快，留守兒童數(shù)量不斷增加，但隨之而來(lái)的卻是農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題逐漸增多。由于缺少關(guān)愛和正確的教導(dǎo)，就導(dǎo)致了其思想道德素質(zhì)以及科學(xué)文化水平較低的現(xiàn)實(shí)狀況，使得留守兒童隨著年齡的增長(zhǎng)行為習(xí)慣嚴(yán)重脫離正常軌道的情況，所以對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題十分重要。本文就農(nóng)村留守兒童心理健康教育的困難和問(wèn)題進(jìn)行探究分析，并提出可行性的解決方案。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 心理健康 教育困難 解決對(duì)策

農(nóng)村留守兒童的父母大多外出務(wù)工，無(wú)暇照看孩子，只得將孩子交給年老的祖父母或外祖父母等親屬進(jìn)行照顧，但老人缺少照顧孩子的精力與能力，也無(wú)法彌補(bǔ)孩子缺失的父母的關(guān)愛，使得孩子產(chǎn)生了孤獨(dú)和恐懼的心理，容易產(chǎn)生自卑、叛逆、自閉以及攻擊性的心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了孩子身心的健康發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)，尤其是在小學(xué)這一孩子思想價(jià)值觀念確立的重要階段，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙搅己玫纳鐣?huì)風(fēng)氣建設(shè)，解決農(nóng)村留守兒童的心理教育問(wèn)題就成為了當(dāng)前的主要教育難題，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭等方面共同努力。

一、農(nóng)村留守兒童的心理健康教育問(wèn)題

1.缺少良好的學(xué)習(xí)興趣與自信心，成績(jī)不理想

留守兒童由于長(zhǎng)期不受父母監(jiān)督管制，只能獲得父母所提供的物質(zhì)支持和語(yǔ)言激勵(lì)，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能得到有效的幫助，對(duì)于不理解的知識(shí)問(wèn)題無(wú)人可問(wèn)，造成留守兒童成績(jī)?cè)絹?lái)越差的現(xiàn)狀。而對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)監(jiān)管的親戚或者朋友，由于責(zé)任心不強(qiáng)烈，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的詢問(wèn)，甚至與留守兒童之間缺少有效的溝通，導(dǎo)致了留守兒童不重視知識(shí)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)完成作業(yè)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課睡覺甚至是逃課的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生接受文化教育。所以在農(nóng)村留守兒童當(dāng)中，只有一少部分留守兒童的成績(jī)比較好，大部分留守兒童都是班級(jí)的差生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，還會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。

2.缺少溝通交流，容易產(chǎn)生孤獨(dú)自閉的心理問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童年紀(jì)小，身心發(fā)育都還不成熟，然而在他們身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，卻不能受到家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致了留守兒童身心發(fā)育不健康的現(xiàn)實(shí)狀況。具體案例：一個(gè)六年級(jí)男生父親被車撞死、母親進(jìn)了精神病醫(yī)院，在缺少監(jiān)護(hù)人的情況下只好跟著年老的奶奶一起生活，但奶奶年紀(jì)太大，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行管教，缺乏愛和管教的男孩沾染上了不良的習(xí)慣與風(fēng)氣，從此在社會(huì)上偷自行車、晚上爬窗進(jìn)入老師辦公室偷零食、玩電腦。

3.未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，容易沾染不良習(xí)慣

由于父母不能及時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德和行為習(xí)慣的教育，監(jiān)護(hù)人又缺少對(duì)兒童的監(jiān)管，就導(dǎo)致留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，吸收負(fù)面的能量，從而走上不服管教，不受制約，不遵守規(guī)章制度的道路，嚴(yán)重的甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。

二、解決農(nóng)村留守兒童心理健康教育問(wèn)題的主要對(duì)策

1.政府應(yīng)當(dāng)做好留守兒童的心理健康教育輔導(dǎo)工作

政府具有管理與服務(wù)職能，在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，政府要充分發(fā)揮自身的職能，保障留守兒童的教育工作能夠被落實(shí)在實(shí)處。首先，政府需要依據(jù)我國(guó)義務(wù)教育法律規(guī)定，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育，從跟本上解決農(nóng)村留守兒童“上學(xué)難”的現(xiàn)狀。其次，要建立和完善相應(yīng)的城市教育體制，保障其在城市兒童也可以接受良好的教育，不會(huì)被人們歧視。上文中的男孩如果得到了及時(shí)的關(guān)愛和政府的幫助即心理健康輔導(dǎo)，或許就可以避免走上違法犯罪的道路，因此地區(qū)政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，增加人力和物力的投入，尤其是在小學(xué)中開設(shè)心理健康學(xué)科，并設(shè)立心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)化的人力治療教師，專門解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題。

2.父母監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行好教育義務(wù)和職責(zé)

由上文中的事例可以看出監(jiān)護(hù)人的重要性，在缺少監(jiān)護(hù)人的情況下，相關(guān)的民政部門、村民委員會(huì)以及其他親屬可以作為孩子的監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的進(jìn)行管教履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，讓孩子可以在關(guān)愛的環(huán)境下成長(zhǎng)，避免其走向違法犯罪的道路。因此，父母在外出打工時(shí)要為孩子選擇適合的監(jiān)護(hù)人，注重挑選的監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心，同時(shí)定期看望孩子，保證子女能夠在良好的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，保證監(jiān)護(hù)人的文化素養(yǎng)符合孩子的發(fā)展需求。

3.學(xué)校教育方面要加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康輔導(dǎo)

學(xué)校為留守兒童的教育工作作出了巨大的貢獻(xiàn)，留守兒童的日常生活大部分是在學(xué)校度過(guò)的，所以對(duì)學(xué)校對(duì)留守兒童的身心健康成長(zhǎng)與科學(xué)文化素養(yǎng)的提升都具有十分重要的意義，學(xué)校需要對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題更加重視。

首先，學(xué)校要增強(qiáng)思想道德教育觀念，以促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展為主要教育目的，在對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)教育的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)其的思想道德教育，促進(jìn)留守兒童的德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步。其次，在對(duì)留守兒童進(jìn)行管理的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的管理，不僅要對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，還要對(duì)其行為進(jìn)行約束，給予他們溫暖與呵護(hù)，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。例如在寄宿制學(xué)校的教育管理過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重和服務(wù)的溝通交流，定期幫助孩子與父母通話，緩解孩子的心理壓力和對(duì)父母的想念，對(duì)孩子進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，解決心理問(wèn)題，通過(guò)心理健康課程教學(xué)幫助其樹立起正確的思想價(jià)值觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中急待解決的問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，需要政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)群體的共同努力，不斷完善教育制度，增強(qiáng)對(duì)留守的監(jiān)督和管理，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展，增強(qiáng)留守兒童的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張彥禮.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與教育管理對(duì)策[J]新課程（上），2016（11）：67-68.

[2]孫秀云.農(nóng)村留守兒童心理健康教育的困境與對(duì)策[J]文教資料，2015（09）：181-182.

[3]毛貴陽(yáng).農(nóng)村留守兒童心理健康教育的困難與對(duì)策探討[J]好家長(zhǎng)，2016（15）：69-70.