論小學班主任與學生和諧關系的構建對策

舒福芬

【摘 要】在學校教育過程中，班主任和學生之間的關系是一個最基本的關系，尤其是對于小學生來說，和諧的關系更能讓他們感受到學習和生活的快樂，自覺規范言行，強化班級管理。小學班主任在班級管理的過程中，應該做到以學生為中心，付出更多的尊重和關系，要全面了解學生，注重滲透情感教育，還要做到掌握好管理尺度，這樣才能構建核心的師生關系，打造積極向上的班集體。本文主要探究了小學班主任與學生和諧關系構建的對策，以供參考交流。

【關鍵詞】小學班主任 和諧關系 構建 對策

在當今社會中，人們越來越關注和諧發展這一話題，和諧體現出了人與人之間平等、相互尊重、相處融洽等等的含義。從學校方面來看，要做到實現校園和諧發展，而對于小學生來說，他們眼里的和諧校園，主要是與老師能夠和諧相處，尤其是與班主任老師的和諧關系。因此，小學班主任要注重與學生們構建和諧關系，提高班級管理水平，引導小學生健康快樂的成長。

一、以學生為中心，付出更多的關心和尊重

小學班主任在管理班級的過程中要做到以學生為中心，時常去關心和尊重他們，盡可能地從他們的角度來思考問題，讓他們更熱愛小學生活。小學生具有活潑好動、思維活躍和好奇心強的特點，因此他們時常會產生許多在我們看來很奇怪的想法，他們對事物有著不同的認知觀以及有著較強的創造性思維。由此可見，小學班主任老師需要充分地了解每個學生的特點，尊重他們的個體差異，并正確地引導他們，從而發展他們的創造性思維。除此之外，小學班主任老師要利用一些課余時間來與學生進行更多的溝通與交流，時常與他們談談心，多關注他們的學習和生活情況，積極鼓勵他們去樹立起自己的信心，讓他們擁有輕松快樂的學習環境。只有做到這樣，學生才會信任班主任老師，愿意和老師談心，從而促進師生問和諧關系的生成。因此，小學班主任老師在管理班級時，要以學生為中心，關心和尊重他們，加強師生問的溝通與交流，這樣才能有效地處理好班主任老師與學生間的和諧關系。

二、全面充分的了解學生，建立平等親密的朋友關系

小學班主任老師想要與學生建立和諧的師生關系，就要做到充分了解每個學生的特點，和他們成為朋友，與他們建立親密的朋友關系。所以，就需要小學班主任老師在校園里去扮演多種角色，如果班主任老師只是單純地通過課堂教學來進行溝通和交流，就很難與學生建立良好的朋友關系。因此，小學班主任老師要積極主動地采取相應的措施走進學生的生活，做到充分了解他們的性格特點和日常生活中的興趣愛好，同時還要了解他們的各種各樣的想法，除此之外，班主任老師還要通過師生問的溝通和交流，和他們成為朋友，注重對他們的心理教育和進行思想上的針對性指導，來幫助他們健康地成長。小學班主任老師要多進行換位思考，與學生平等友好地相處，與他們站在同一位置思考問題，在彼此問建立起朋友關系，而不僅限于特定的“班主任與學生”的關系，讓學生對班主任老師有更多的親近感，從而與學生在觀點、看法上達成共識，與他們協同發展。由此看來，小學班主任老師要充分地了解學生的特點，和他們建立起友好的關系，共同發展，這對構建班主任與學生間的和諧關系具有良好的推動作用。

三、滲透情感教育，培養學生的思想品德

隨著素質教育改革的發展，情感教育逐漸受到越來越多的關注，并且實踐表明，情感教育對于促進學生的綜合素質提升，加深學生對于知識的理解和掌握，都具有十分積極的作用。小學思想品德知識具有一定的系統性和復雜性，學生在學習的過程中難免會遇到較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響教學的整體效率。如果小學班主任借助思想品德這門學科知識，對學生注重情感教育，積極與學生進行溝通和交流，有助于強化班級管理效果，構建和諧的師生關系。例如對于“祖國媽媽在我心中”這一內容，在班會的時候，就可以引導學生把對祖國母親的熱愛之情表達出來，可以是寫一篇簡短的作文，也可以是演講，從而切實地把情感教育融入進來，此時學生就會流露出真實的情感，并且與班主任和同學進行情感交流，這對和諧關系的構建有著重要的意義。

四、把握好管理尺度，做到剛柔結合

小學班主任要想做好班級管理工作，更好的教育和引導學生健康成長，必須要注意把握好管理尺度，應該做到剛柔結合，既要貫穿“愛”的教育，同時也要及時糾正學生存在的不良問題，這對于構建和諧師生關系也是很有必要的。小學班主任老師對學生的關愛與尊重并不意味著要溺愛和放縱他們，不是人們所說的和顏悅色的“溫柔”式教育，而是在教育上和生活中對學生的愛護和關心，能夠讓學生信任老師。并且，作為小學班主任對學生還要嚴厲一些，但是要把握好方法和尺度，不能讓學生產生畏懼的心理，對他們要具體問題具體分析，否則就很容易讓學生產生反感。所以，班主任老師要采取剛柔適宜的手段進行班級管理，在關愛和尊重學生的同時，也要加強對他們的嚴格管教，學會剛柔并濟，不僅關心和愛護他們，而且還耍嚴厲教育，讓學生在健康快樂成長的同時，全面地發展[4]。所以說，只有小學班主任老師把握好尺度和方法，實施剛柔結合的管理和教育方式，才能得到學生的尊重與信任，才能更好地構建桐互問的和諧關系。

五、結語

總之，在教育改革的新形勢下，小學班主任老師要樹立正確的師生觀，在教育與管理學生的同時，不僅要做到以學生為中心，充分了解他們每個人的特點，在生活和學習中學會去關心、愛護和尊重他們，而且還要學會把握好尺度，嚴慈相濟，與他們建立良好的朋友關系。通過上述工作方法的實施，有助于小學班主任更好地管理班級和教育學生，構建和諧關系，提高班級管理水平，通過營造積極向上的班集體，引導小學生不斷成長進步。

參考文獻

[1]李云潔，小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J]教育教學論壇，2014（08）：32-33.

[2]周培芬，論小學班主任與學生和諧關系的構建[J]西部素質教育，2016（04）：52-53.

[3]王坤，溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用[J]新課程：上旬，2016（02）：25-26.

[4]張婧，探究小學班主任班級管理中的溝通藝術[J]南北橋，2017（05）：80-81.