小學六年級數學分層教學的實施策略

白燕

【摘 要】小學六年級的數學課程是學生進入初中后學習數學的重要過渡階段，因此對于小學六年級的數學進行分層教學相當重要，采用分層教育教學可以將學生的個體差異拉開，針對學生的不同情況進行分批教學，這樣會使得學生個體的數學成績得到全面的提高。

【關鍵詞】小學六年級，數學分層教學，策略

分層教學是根據學生的智力水平和學習水平的能力，對學生進行細致化的分級，在數學課堂的教學中實行針對性的策略，根據學生不同的學習狀況布置適合學生的作業和測試，通過科學合理的分層教學來幫助學生進行自我矯正，讓學生能夠清晰地認識到自己的學習能力和特點，使得班級里的每個學生都能夠找到適用于自己的學習方法。

一、根據學生的不同學習情況，對學生個體進行分層教學

小學六年級的每個學生對于掌握的數學知識都有很大程度上的不同，學生學習數學的習慣和認知能力存在著或多或少的差異，如果在平常的數學教學過程中一直沿用之前的教學模式，勢必會影響整個數學課堂的教學質量，進行分層教學的時候，例如：可以針對學生的學習能力和認知能力把學生分為優秀，合格和差等三個層次，這個分層教師自己的內心清楚就可以了，不用專門公布在課堂上，這樣可以有效地維護學生的自尊心。

二、對數學課本上的知識結構分層

數學課本上的內容一般情況下面對的都是大部分的學生，課本里面涵蓋的知識面和難點都是按照中間生的標準來制定的，教師在教學的過程中針對這樣的課本，教師在講課的過程中會綜合考慮到學生對較難知識的理解能力，會在課堂中一遍遍地重復講解這個知識點，但是對于吸收能力比較好的學生來說，在學習的過程中非常輕松，講解的次數多了會讓他們對課堂失去興趣，這個時候需要教師找尋合適的機會講解一些課外的知識，活躍下整個課堂的教學氛圍。例如：在講解“扇形統計圖”時，可以詢問學生平常喜歡的運動項目，把學生喜歡的運動項目一一羅列出來，從他們比較感興趣的方向入手，這樣在教學的過程中既能讓學生快速地掌握所學的知識，又能激發學生學習數學的興趣，讓學生也能充分地感受到數學和實際生活的緊密聯系。

三、教師對自己的教學時間進行詳細地分層

受到學生個體差異的影響，在課堂中面對數學知識的時候，他們理解掌握這個知識的時間也有很大的差距，優等學生掌握知識的時間會比較快一些，學困生相對來說掌握知識的時間會比較慢些，這就要求教師在進行數學教學的過程中對自己的教學時間進行好分層。例如：在要講下節課的內容時，要根據學生的具體接受知識的情況來教學，對于優等學生可以在課堂上培養他們獨立自主學習的習慣，對他們的學習起到一個方向上的引導，讓他們能在比較短的時間內理解清楚，對于中等學生可以讓他們在上課前做好課前預習，制定一個合理的時間段讓他們掌握所學的知識點，而對于學困生來說就得需要教師用更多的時間來耐心地指導，把要學習的知識點系統地歸納起來，清晰明了地把整個知識框架展現在他們面前，這樣有助于他們能更加牢固地掌握所學的數學知識。

四、對不同層次的學生進行分層評估

在現階段的教育中主要看的還是學生的學習成績，因此大多數的數學教師評價一個學生學習的好壞最根本的依據還是學生的數學考試成績，這種根據成績的好壞來評估學生會很大地打擊到學生學習數學的自信心，所以數學教師對于不同層次的學生科學地進行分層評估。例如：對于優等學生和中等學生要采用的是多鼓勵的方式，讓他們可以在目前的基礎上更進一步發展，對于學困生來說不要經常把他們的數學成績和優等學生的成績比較，要注重看的是學生在學習的過程中是不是學到了更多的知識，把學生現在學到的知識和之前的對比看看有沒有明顯的進步，在對學困生進行評估的時候也要多激勵，這樣學生才能有自信地努力學習，數學教師要從內心里清楚學生學習成績的好壞不能只單單看學生的學習成績，要以平等地眼光來評估不同層次的學生學習是否有明顯的進步。

五、對學生個體出現的各種問題進行分層矯正

分層矯正在一定的程度上非常有利于提高學生的綜合素質，能夠均衡學生個體的差異，可以在幫助學生提高數學學習成績的同時全面協調學生的各項發展，例如：在學生做數學練習的時候，數學教師可以對不同層次的學生進行細心觀察，對于不同層次學生在做練習時候常出現的錯誤及時指導，這樣不同層次學生在教師的積極指導下能夠快速的解決難題，成績自然而然就慢慢提高了，在教學課堂中，教師必須靈活地掌握數學教材，分層矯正學生遇到的疑難問題，總結出各個層次學生容易出現的同類問題有針對性地進行講解，結合不同層次學生的學習情況制定分層的輔導資料和平常的練習題目，最后再進行科學合理地學習測試，這樣就順利地解決了大多數學生的學習難題。

六、結束語

隨著現今的教育理念的不斷完善，由于學生之間對基礎知識的掌握和智力發展水平本來就存在著一定的差異，按照統一的教學方法已經無法滿足學生的學習需求，作為小學六年級數學的教育主體需要在課堂的實踐中，不斷地完善自身的教學現狀和自我提升，經過多方面來調整自身的教學模式，而目前我們正在大力推行面對全體學生的素質教育，在小學六年級的數學課堂中就得讓學生逐步掌握基礎的數學教育方法，有效地幫助學生全面掌握學習數學的辦法，把分層教學運用到小學六年級的數學教學中，能夠滿足不同層次的學生對數學的需求，最大范圍地發揮學生學習數學的效率，很好地提升學生的數學學習成績和整體素質。

參考文獻

[1]朱派君，淺談小學六年級數學分層教學的實施策略[J]課程教育研究：學法教法研究，2016（36）：172-173.

[2]朱派君，"淺談小學六年級數學分層教學的實施策略." 課程教育研究：學法教法研究 36（2016）：172-173.