赴美幼教研修考察印象與反思

張國軍

摘 要：走進美國的幼兒園，讓我感覺到美國幼兒園和中國幼兒園有所不同。美國的幼兒園沒有華麗的外表、沒有中國幼兒園的色彩繽紛、沒有圍墻柵欄，只是不高的實木房，感覺不像幼兒園。當進入幼兒園室內，卻發現幼兒園的環境創設很特別，一進門的正廳是孩子每天的心情圖表，用孩子和家長的簽名卡片做成的各種圖案，用孩子和老師們隨意勾畫和涂鴉的作品進行了走廊的裝點，這是以孩子為中心的環境創設！

關鍵詞：教研；幼兒園；考察；反思

在美國一所私立幼兒園的小班美術活動中，教師要求孩子們自由繪畫體現快樂。一名3歲左右的小女孩，拿著油畫棒思考了一陣兒，也沒有動筆，突然站起來離開座位跑出了教室，到室外活動場捧了一捧楓樹的落葉回來，我們都很疑惑，通過老師問她要做什么？她說要畫樹，最喜歡的樹。她開始把葉子的葉片往下撕摘，留下葉脈，老師也幫她一起摘，摘完后，她把顏料盒從玩具柜里搬了出來，打開盒蓋，鋪好一張宣紙，用小手拿著摘好的葉脈到顏料盒去蘸色，然后在宣紙上一個個印了上去，雖然沒有什么規律，卻有了樹的感覺，我們都不約而同的響起了掌聲，老師及時把已干的畫貼到了墻上，小女孩臉上露出開心的微笑。這樣的幼兒教育是快樂的，是有創新意識的教育。

在班級的一角有兩個小男孩在玩積木，一堆的磚塊積木在堆砌，起初沒有太在意，他們在搭建什么沒看明白，只是在不停的堆，堆了倒，倒了再搭，過了有一段時間我又注意起他們，發現他們好像是在搭建一座橋，兩邊橋座已經完成，正在一塊一塊的往一起搭建橋面，每塊磚積木都小心翼翼在放，一塊比一塊往前延伸一點，及時做好后邊的磚積木保護，避免掉下來，眼看橋面就要合攏了，我眼前突然一亮，這是什么？這不是我國古人石拱橋嗎？曾經令我們驕傲的古人智慧！頓時讓我感到了驚訝，兩個小孩子他們根本不知道什么是力學，根本不知道什么是力的合成和分解，而卻做出了我們學過力學知識卻教不出的事情來！

在小班的窗外發現小朋友和老師在玩推樹葉游戲活動，用小獨輪車一車一車的推落葉，小朋友一捧一捧地把落葉裝到車上，我當時覺得沒有什么，就是玩吧！后來從園長那里了解到，小孩子在做裝車、推車的健康活動以外，他們在查數，推多少車，每車裝多少捧，每捧大約有多少個樹葉，這是他們的一個快樂的數學游戲活動。這讓我真正感覺到美國幼兒教育的寓教于樂，在我們臨離開那個班級時，看到一個孩子捧了一捧樹葉揚在低頭裝車的老師頭上，而老師卻笑著也捧了一捧樹葉揚到孩子的頭上，師生坐在地上樂成一團。

還有美國幼兒園的“Meeting Time”也讓我備受啟迪，美國幼兒園的“Meeting Time”相當于我們幼兒園的集中教育活動，但在內容和形式上就有了很大的區別。美國幼兒園的“Meeting Time”是以分享孩子游戲中的快樂為主，分享孩子解決問題的方式方法為主，教師答疑為主，教師主講為輔；而我們的集中教育活動基本上是教師一言堂的灌輸學習。

在美國幼兒園中，我發現了很多安全隱患，比如沒有院墻、封閉門沒有保護、開水器沒有保護、桌椅棱角都沒有保護、窗戶也沒有護欄等等，我感覺他們幼教有缺憾，可通過交流才了解到他們是故意不加防護的，是重點培養孩子的自我保護能力，只有孩子的自我保護能力得以形成，孩子才是最安全的！他們為了不讓孩子燙傷，他們教師在安全前提下故意設計體驗被燙到的疼痛，為了不讓孩子被門把手擠傷，老師就在安全的前提下設計了讓孩子體驗被門擠到手的疼痛，進而讓孩子對這樣的疼痛的體驗記憶深刻，實現了孩子的自我安全保護能力的形成！這與我們幼兒園的防護十分嚴密的安全相比，值得我們深思！

當我們帶著對美國幼兒教育的賞識，帶著對中國幼兒教育的思考，回到我們教育的現實中來。美國幼兒教育對我們的幼兒教育有很多的啟示，美國幼兒的快樂分享、問題交流是一種積極主動的學習，是充分發揮人的積極主觀能動性的學習。

美國幼兒教育真正做到了幼兒在玩耍中主動學習，在游戲中發現問題，解決問題，是真正的能力教育。而我們現在的幼兒教育，是教師在教，制約了孩子的思維，幼兒想象力沒有得以充分發揮，嚴重影響幼兒創新意識的形成。由此可見，中國和美國的幼兒教育存在很大差別，中國幼兒教育重在學、重在教，是被動學習教育，而美國重在玩、重在導，是主動學習教育。

我們都知道，人的智商的最高表現形式是創造力，而創造力的源泉是想象力，而想象力的培養是靠開放教育來培養出來，因此說我們應試教育的改革是至關重要的。

很欣慰的是，我國已經認識到我們現行學校教育的弊端，已經開始了中考開卷考試的嘗試，這是我們教育的福音，可以讓更多的家長和社會認識到能力教育的重要性，我們教育人將在國家政策的正確指引下把我們的教育做得更好！

參考文獻：

[1]胡順南.在游戲中培養幼兒想象力創造力[J].幼兒教育，1983（1）：18.

[2]劉英蕊.讓幼兒在游戲中學習[J].四川教育，1982（12）：39-40.