幼教師資在職教育與培訓的模式分析及選擇

馬前義

摘 要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：積極發展學前教育，到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。因此，幼兒教育隨著社會發展變得越來越重要，幼教師資教育培訓同樣也顯得較重要，幼兒教育師資培養必須緊跟時代步伐，以高水平、高素質的姿態迎接學前教育的未來發展。

關鍵詞：幼教；在職教育與培訓；學院基地

幼兒教育隨著社會發展變得越來越重要，而以往的幼師師資培訓效果并不明顯。因此，相關部門必須加強幼教師資在職教育培訓力度，著重分析幼教師資在職教育培訓內容以及培訓模式，尋找全面提升幼教師資在職教育的培訓方式。基于此，文章分析了現有幼教師資在職教育與培訓模式，并通過對其中問題的研究，提出了相應的優化措施。

一、現有幼教師資在職教育與培訓模式分析

教師的在職教育與培訓內容有以下三個方面：幼師的自我教育和個人成長、幼師可參與學校研究或者是業務方面的進修活動、參與校外長期或者是短期的在職培訓。幼師在職教育和培訓內容可有效地幫助幼師研究自身的業務，提升自我專業能力。但是常常會由于資金問題，導致活動安排無法開展。而現階段在職教育與培訓中主張以“學院為基地”和“課程為本位”的原則，并分為短期與長期兩個階段的培訓，其中，短時間的培訓主要是進行教學方式和技能的培訓，不會開設證書頒發的環節；而長期培訓重點是除了傳授基本的教學方式與技能，還要進行教師情操、學習態度以及職業規劃等方面的培訓，學制在一至三年間，是以班級為單位的教學模式，教師處于較為被動的狀態。

二、現行幼教師資在職教育與培訓模式的弊端

通過研究發現，由于受到現有資源條件的限制及其他原因的制約，現行的“學院基地、知識本位”的幼教師資在職教育與培訓模式存在一些問題：第一，在職教育與培訓設置的課程大多是從培訓機構的角度出發的，理論知識偏重，很多課程不適合幼兒園的實際情況，無法達到提升教學質量的效果；第二，“學院基地”的模式中，組織者通常較少考慮參與者的需要，并且缺少接觸幼教第一線的實踐經驗，不熟悉教學內容和教學法的革新；第三，“知識本位”的思想過分強調知識的系統性和理論性，較少考慮教師教學技能與操作能力方面的提升，不適應教師工作的需要；第四，在職教育與培訓的計劃往往是針對一定范圍內幼兒園的，難以適應其他地區幼兒園的特殊需要；第五，現有學院資金匱乏，規模過小，且設有學前教育系的院校不多，很難承擔所有幼教師資在職教育與培訓的任務；第六，受時間限制而使培訓效果不佳。專家認為，本來需要二到三年才能獲得預期效果的教師在職教育與培訓內容，要壓縮到幾個月甚至幾個星期，很難達到令人滿意的效果。

三、“學院基地，知識本位”培訓模式優勢

（一）以幼兒園為中心建立基地。“學院基地，知識本位”的培訓模式以幼兒園為中心建立基地，幼師在園中學習知識和教授知識，在實踐教育事業中不斷積累教學經驗，加深本專業的知識和技能，在接受培訓過程中注重實踐活動的教學，將理論和實踐相結合，進而達到了更理想的培訓狀態。

（二）結合幼兒園實際情況。幼兒園中，在職教師的教育和培訓要從教師、課程和幼兒園三方面進行考慮，避免出現三大板塊分離的現象，教師培訓可采取分組學習，每個時期制定有關主題進行學習，鍛煉教師的教學策劃能力以及應變能力，而分層學習小組有利于相互討論，教師培訓課程是以幼兒園教學內容作為指導進行設置，具有較大的靈活性。

（三）以解決問題為基礎的課程培訓。針對幼師教育和培訓方面，往常的培訓沒能取得較明顯效果，因此，在“園本基地，能力本文”的指導原則下，培訓過程中可將以解決問題為基礎的教學方式應用在培訓上，以便增強培訓效果和效率，幫助更多幼師找到適合自己的教學方式，使培訓和實踐教學融合，這在一定程度上提升了在職幼師的專業知識以及教學技能。

四、幼教師資在職教育與培訓的措施

（一）結合教學實際進行培訓。教師在職教育與培訓的主要目的是提高教師專業水平，改善教師教學質量，只有密切結合教學實際情況，才能真正解決問題，而脫離教學實際，過分注重理論灌輸的在職教育與培訓難以提升教學質量效果。

（二）充分利用各類資源。在職教育與培訓機構人員、幼兒園、教師個人都應考慮在職教育與培訓過程中可能需要的資源，并在現有資源條件下，充分利用各項資源來提高在職教育與培訓的效果。

（三）具備合作精神。幼教師資在職教育與培訓要與幼兒園的發展趨勢相符合，并采取行之有效的方式對幼師進行在職培訓，因此，在職培訓過程中做好合作分工，幼兒園以及其他培訓機構和相關部門都要相互了解與合作，明確各個部門的職責，這樣可以幫助教師快速地適應新環境，并使用多種教學方法，不斷提升幼師的教學水平。

針對目前幼教師資出現的問題，將在職教育和培訓融合一起，可以提升幼師專業能力，幫助幼師在幼教事業中實現自我價值，最終全面提高幼兒教育水平。并且，在幼兒教育發展事業中，幼師教育和培訓是重要的組成部分，教師的教學能力和素質決定幼兒教學質量的好壞。因此，全面提升在職幼師教學能力具有重要意義。

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