信息技術(shù)教學(xué)中利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張秋玉

摘 要：在信息化時(shí)代里，伴隨移動(dòng)通訊互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施智能化的突飛猛進(jìn)，微課也隨之出現(xiàn)。跟過去授課及研究形式比起來，它屬于對(duì)傳統(tǒng)授課實(shí)錄式的視頻授課信息構(gòu)建的思索及發(fā)展，屬于對(duì)以前授課及研究模式加以改革的合理體驗(yàn)。筆者聯(lián)系對(duì)微課思想的研究，對(duì)依托微課思想下提升學(xué)生自主研究水平的中學(xué)信息科技課堂授課進(jìn)行了原初的分析及探尋。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)

一、微課的研究背景

微課具體指依托某種授課設(shè)計(jì)思維，把授課視頻當(dāng)作關(guān)鍵平臺(tái)，借助多媒體科技在10分鐘上下時(shí)間里基于某一知識(shí)點(diǎn)加以目的性講授、模仿一對(duì)一授課模式，錄入老師在授課歷程里依托某一知識(shí)點(diǎn)（一般為重難點(diǎn)或者迷惑點(diǎn)）或授課流程而推進(jìn)的教及學(xué)行為整個(gè)流程的某一音視頻。其關(guān)鍵元素為載負(fù)授課內(nèi)容的微視頻，除此之外還涵蓋跟特殊授課行為關(guān)聯(lián)的微練習(xí)、微備課、微課件、微回饋還有微思索等別的協(xié)助性授課內(nèi)容。

“微課”屬于某一新穎的授課資源呈現(xiàn)方式，具備“小而精致”的明顯特點(diǎn)，實(shí)際彰顯在“內(nèi)容簡(jiǎn)潔、中心突出；背景實(shí)際、形式靈便；小而精致、運(yùn)用便利；資源范圍廣、運(yùn)用性良好”等特征。

二、信息技術(shù)課堂使用的微課具備的特征

（一）微課內(nèi)容應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)。微課基于學(xué)生在信息科技課堂上自行研究運(yùn)用的資源，可以幫助學(xué)生提升自學(xué)水平，學(xué)生單獨(dú)研究、單獨(dú)得到知識(shí)，內(nèi)容方面理應(yīng)精挑細(xì)選，某節(jié)課的具體內(nèi)容，不一樣的微課理應(yīng)加以聯(lián)系，逐步展開，自淺至深。內(nèi)容一定要區(qū)分層次，達(dá)到差別化授課，另外要盡量提供前提使各個(gè)層次的學(xué)生均在微課里發(fā)現(xiàn)自身需要的知識(shí)內(nèi)容。老師是微課的制作者，對(duì)微課內(nèi)容匹配的對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，他們也理應(yīng)分層次制作，學(xué)生依照本身的水平、研究并實(shí)現(xiàn)不一樣難度的具體內(nèi)容，借助這實(shí)現(xiàn)不一樣的目標(biāo)。

（二）微課制作技術(shù)應(yīng)該達(dá)到的基本要求。為使學(xué)生對(duì)微課富有濃厚的興致，設(shè)計(jì)的時(shí)候理應(yīng)多加考慮，提升微課的品質(zhì)，使學(xué)生自覺自愿地去欣賞此類微課視頻，筆者覺得最起碼理應(yīng)維持畫面及音質(zhì)清楚，課件制作應(yīng)合乎學(xué)生感知特征，具備較強(qiáng)的整體感，格調(diào)一致，存在某種層級(jí)性，色調(diào)及圖案科學(xué)，圖表及圖片有機(jī)融合，水平高的能夠讓鏡頭更為繁復(fù)，千變?nèi)f化。

（三）微課資源平臺(tái)建設(shè)。微課內(nèi)容理應(yīng)系統(tǒng)化、知識(shí)點(diǎn)序列化，且將相聯(lián)系的內(nèi)容能夠借助思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成關(guān)系定義圖，使學(xué)生看到就明白知識(shí)點(diǎn)間的互相聯(lián)系。在知識(shí)序列化以后理應(yīng)將此類資源構(gòu)建成放開的微課資源載體，學(xué)生能夠時(shí)刻看到較多的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到微課資料碎片化探究的目的。

三、信息技術(shù)課堂使用微課的優(yōu)勢(shì)和意義

（一）信息技術(shù)課堂使用微課的優(yōu)勢(shì)。從硬件的視角來看，信息科技科目均在微機(jī)室進(jìn)行授課，微機(jī)室授課設(shè)施可以符合微課運(yùn)用的需要，比方說老師的電子備課軟件等。學(xué)生能夠依照老師指引精準(zhǔn)地挑選授課視頻來看。從軟件視角來看，當(dāng)下微課的設(shè)計(jì)一般涵蓋下面幾類：PPT徑直變換且增加配音，借助錄屏軟件對(duì)視頻進(jìn)行錄制，再增添配音，借助攝像機(jī)、手機(jī)對(duì)視頻進(jìn)行錄制等，針對(duì)此類設(shè)計(jì)形式，信息科技老師錄制微課在科技上相較別的科目老師，可以說優(yōu)勢(shì)非常明顯。微課制作結(jié)束之后，要求把知識(shí)序列化、載體化，此類背景的建立針對(duì)信息科技老師團(tuán)隊(duì)而言也算不上實(shí)際問題，基本能夠?qū)⑽⒄n的運(yùn)用引進(jìn)信息科技課堂授課里去，變革課堂授課形式，從而提升授課效率。

（二）信息技術(shù)課堂使用微課的意義。微課一般借助視頻模式呈現(xiàn)，依托某一知識(shí)點(diǎn)或者授課階段進(jìn)行的簡(jiǎn)易、整體的授課行為。微課時(shí)間通常非常短，播放微課視頻存在后退、快進(jìn)、暫停等具體特征，相當(dāng)符合學(xué)生在信息科技授課里自主探究后踐行運(yùn)作，還能夠邊看邊運(yùn)作，能夠輕而易舉地實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)，最大限度地提升了課堂授課實(shí)效。

四、信息技術(shù)課堂上如何培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）微課選題要準(zhǔn)確。微課選擇課題屬于微課授課形式里最核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效地選擇課題能夠發(fā)揮事半功倍的實(shí)效，讓學(xué)生可以積極探究，選擇課題應(yīng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)里的疑難點(diǎn)，逐步提升授課的目的性是最重要的。將微課引進(jìn)信息科技課堂之上，有目的性地挑選課題，就能夠幫著學(xué)生自主探究，對(duì)知識(shí)疑難點(diǎn)加以深入分析，指引大家自主去學(xué)習(xí)。所以，微課的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了將老師當(dāng)作授課主體的課堂授課形式，代替這的是將學(xué)生當(dāng)作主體的授課形式。

（二）信息技術(shù)課堂使用微課的教學(xué)模式。類型不一樣的微課在信息技術(shù)課堂上運(yùn)用形式也大相徑庭，比方說知識(shí)類的微課能夠使學(xué)生自主探究更具合理性，此類微課一般是為凸顯課堂授課里的重難點(diǎn)、困惑點(diǎn)情況而運(yùn)用至課堂里，方便大家把握課堂的重難點(diǎn)。運(yùn)作踐行類的微課一般是實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)的實(shí)際運(yùn)作措施，方便學(xué)生踐行運(yùn)作的時(shí)候多次自主探究，搞清易錯(cuò)點(diǎn)，繁雜的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔化，此類微課在信息科技課堂授課里深得眾多學(xué)生的喜愛，許多學(xué)生走進(jìn)課堂就進(jìn)行自主探究，針對(duì)大家自主探究水平的培育有深遠(yuǎn)的意義。

（三）課堂上使用微課后的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于中學(xué)生來說，有時(shí)自主探究水平并非優(yōu)良，面對(duì)難題常常就畏首畏尾，要求老師去督查并鼓舞，因此針對(duì)大家自主探究后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的衡量就非常關(guān)鍵，老師在學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一微課任務(wù)后，理應(yīng)檢查大家對(duì)微課里知識(shí)的把握現(xiàn)狀，借助有效的練習(xí)加以測(cè)驗(yàn)，對(duì)層級(jí)不一的學(xué)生點(diǎn)明的要求應(yīng)該不盡相同，對(duì)該堂課所有知識(shí)均把握的學(xué)生加以鼓舞且指引大家開拓知識(shí)面，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)并未全部把握的學(xué)生，理應(yīng)讓他們著重將課堂重難點(diǎn)弄明白，老師理應(yīng)給以較多的輔導(dǎo)及鼓舞。

信息技術(shù)課授課應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，有效借助微課這個(gè)富有優(yōu)勢(shì)的形式，提升大家的自主探究水平，針對(duì)學(xué)生來說，微課有效地符合了學(xué)生基于各種知識(shí)點(diǎn)展開個(gè)性化探究的特點(diǎn)，既可以查缺補(bǔ)漏，又可以穩(wěn)固知識(shí)。讓大家齊心協(xié)力，借助微課給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)背景，助推學(xué)生自主探究水平的提升，為學(xué)生終生研究打下基礎(chǔ)。