淺談農村初中班主任管理工作中的困難與對策

譚慎和

摘 要：農村教育一直以來都是我國教育體系的弱點，教育資源不足、教育質量低是農村教育的最大缺點。尤為突出的是農村中學的教育，初中的學生正處于性格養成的關鍵時期，國家要格外重視農村初中學校的建設，支持農村中學的發展，進而提高我國義務教育水平，本文從農村初中班主任的角度出發，簡述了班主任管理工作中遇到的困難并且給出了相應的對策。

關鍵詞：農村初中；班主任；管理；對策

每一位班主任都有自己獨特的管理辦法，當然針對不同水平、不同能力的學生，班主任也會對管理方式作出相應的調整。在農村中學的管理工作中，班主任可能會遇到更多的困難，因此農村中學班主任要正確面對問題，積極尋求解決辦法。與城市孩子相比，農村的孩子更加渴望獲取知識，更加渴望得到班主任的贊賞，因此班主任要給予孩子們更多表現自己的機會。

一、農村初中班主任管理工作中的困難

（一）留守兒童問題。隨著我國經濟的迅速發展，越來越多的人為了提高家庭生活水平走向城市，一般選擇去城市打工的都是青壯年父母，這就導致出現了越來越多的留守兒童。在孩子性格養成、最需要有人來引導人生方向的關鍵時期，孩子的父母卻不在身邊，只能跟隨爺爺奶奶，情感上的缺失，容易導致留守兒童的性格出現極端的現象。沒有人可以被孩子信賴、沒有人能夠傾聽孩子的心聲、沒有人來指導孩子學習等情況是留守兒童面臨的最大問題。這些社會現狀使得農村班主任的工作顯得格外重要，為了促進農村中學生的心理健康發展，社會、學校和家長要共同努力，為孩子創造一個良好的學習氛圍。

（二）有些學生存在叛逆情緒。青春期的孩子容易在學習和生活中過分要求獨立，甚至會出現嚴重的逆反心理，對于這一普遍問題，班主任要積極應對，不能坐視不理。初中階段，孩子的心理比較脆弱，對任何事物和別人的評價都非常敏感，極易出現叛逆心理，這就阻礙了班主任正常工作的進行。處于逆反時期的初中生會故意不服從班主任的管理，不重視班主任的要求，甚至會做出與班主任的要求相反的行為。

（三）學生基礎差。大部分農村中學生的基礎比較差，班級中中等水平的學生較多，學習比較穩定，只有一小部分的成績突出、學習能力非常強的學生，但是也有一部分學生的成績不理想，學習積極性也不高。雖然我國的義務教育已經保障了孩子接受教育的義務和權利，但是由于沒有深刻認識到教育的重要性，農村初中生的學習成績并不理想，而且一直以來成績也沒有很大的提升，因此班主任的引導工作十分重要。新課程改革要求教師要以學生為中心，每個學生都是獨立的，要用發展的眼光看待學生，尊重學生的個性。

二、做好農村初中班主任對策

（一）關愛學生。作為班主任要全方位了解學生，時刻關注學生細微的思想變化，從而及時對學生進行教育、指導和管理。尊重學生的人格發展也十分重要，每個學生都有不同的特點，班主任應該平等對待每一位學生，做到公平公正。在遇到學生不服管教或犯錯誤的情況，班主任首先要調整好自己的情緒，避免對學生一味的責備，要理性分析學生所犯錯誤，向學生指明所犯錯誤的嚴重性，細心勸導，使學生意識到自己的錯誤。首先，為了提升班主任的班級管理工作效率，班主任可以與全體同學共同討論，制定出適合班級實際情況，有助于班級發展，有助于同學們學習進步的規章制度；其次，班級中要形成互相關心、互相幫助的班級氛圍，班主任要在學習生活中主動關心愛護學生，為學生起好帶頭作用。關愛學生是教師的基本職業道德要求，班主任要用愛來感化學生，悉心教導學生，使孩子感受到溫暖。

（二）引導學生走出思想誤區。班主任要隨時了解每一位學生的思想動態，要經常和學生溝通，有利于創造和諧的師生關系，讓學生信任自己的班主任。對于那些成績差、經常犯錯誤的學生，班主任不能對其全盤否定，而是要更加關注他們，加強與他們的溝通和交流，進而能夠更加了解并理解他們，給予他們鼓勵，使其有信心去學習，積極面對并且改正錯誤。學生最重要的工作就是學習，班主任要讓學生深刻意識到學習科學文化知識的重要性。班主任要注意培養學生良好的學習習慣，注意提高學生處理解決問題的能力，注意培養學生的自控力，引導學生正確面對失敗，引導學生提高心理承受能力。

（三）促進學生全面發展。由于農村的發展相對較慢，教學觀念也比較落后，長期以來都只是依賴于大綱的枯燥教學，班級管理也大都是高壓式管理，不利于學生的全面發展。農村初中學校舉辦校園活動的機會比較少，使得學生接觸的領域僅限于考試科目，因此，班主任可以在班級內部舉辦班會活動，給予孩子們更多展示自我的機會，比如舉辦英文歌曲大賽、舉辦演講大賽、文藝匯演等等活動。這些活動不僅能夠豐富學生的課余生活，還可以促進學生的全面發展。

在一個班級中，班主任是整個班級的引導者，班主任的管理工作效果直接影響著班級學生的發展，班主任管理不僅是一份工作，更是一份責任。由于農村初中學生具有一定的特殊性，要求班主任需要多加關心愛護學生，根據實際情況積極應對工作中的問題，探索符合學生身心健康發展的管理方式。

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