探究當前小學語文教學存在的問題及對策

安全香

摘 要：語文是學生學好其他課程的基礎與前提，語文教學在小學教學中占有相當重要的地位。近年來，隨著我國對教育教學改革力度地加大，小學語文教學中暴露出越來越多的問題，必須采取相應措施予以解決。本文在此背景下探討了小學語文教學中存在的問題以及解決策略，以期給予同行一些建設性意見。

關鍵詞：小學語文；教育教學；新課標；問題；對策；措施；主體地位

小學語文教學是強化學生文化素養和培養學生綜合素質能力的最佳途徑之一，其在學生啟蒙教育中扮演著相當重要的角色。故此，提升小學語文教學質量，激發學生的學習積極性和熱情，是當前小學語文教學工作者亟須解決的問題。

一、小學語文教學中存在的問題

新課標改革下小學語文課堂教學確實取得了一定的成效，但仍舊存在不少問題，比如課堂教學與生活實際嚴重脫節，教師盲目趕進度，只管根據課程內容講課，毫無新意，教學課堂枯燥沉悶，實際教學效果大打折扣；一些教師確實知道如何運用多媒體教學設備輔助教學，但缺乏創新意識，只是將課本上的知識內容搬到了多媒體設備上，換了一個地方展示，但展示給學生的內容沒有任何變化，因為提前都預習過，學生對此提不起任何學習興趣；一些教師在教學過程中并未仔細區分學生的學習能力和接受程度，對所有學生采取同樣的教學模式，極容易造成兩極分化：成績好的學生越來越好，成績差的學生越來越差。

二、提升教學質量的相關策略

（一）構建生活化教學課堂。語文對提升小學生的人際交往能力以及培養小學生的綜合素質能力都有著很大的關系，且同時也是小學生學好其他課程的基礎。既然語文對小學生來說如此重要，那么小學語文教師就更得多花工夫在課堂教學中，結合課程內容多思巧思，致力于為小學生構建一個生活氣息濃厚的教學課堂，讓小學生能夠更好地理解語文知識。之所以要致力于為小學生構建一個生活化的課堂，是為了讓小學生通過生活真實地感受課本中所傳授的知識，提升情感表達能力和領悟能力。記得曾有個教學十分出色的美術老師，教學生畫小鳥，別的教師都是打開課本，告訴學生畫小鳥的注意事項，以及如何定點作畫才不容易跑偏，接著觀察課本上的小鳥展開作畫，大部分學生都能一次畫好，只是大家畫的小鳥一個樣；而這位老師別出心裁，同樣是畫小鳥，她領著學生去野外，專門觀察那些嘰嘰喳喳的小鳥如何飛翔，如何覓食，學生們活蹦亂跳，為了觀察清楚跟在小鳥屁股后面跑，而大家畫出來的小鳥也千變萬化，靈動有神，生機勃勃。語文教學也一樣，更強調情感體驗，那就更不能脫離實際生活。在語文教學中，教師要重視為學生構建一個生活化課堂，提升他們的情感體驗，比如在學習《揠苗助長》這則寓言故事時，現在生活條件好了，許多小學生壓根沒見過莊稼苗，告訴他們揠苗助長是不可取的，他們會質疑，真的假的？這個時候教師就可以因地制宜領著小學生去實驗一下，看看被拔高了的小草還能不能繼續存活，經過親身體驗，小學生就會對“揠苗助長”這個成語有更多、更深的思考與體驗，教學事半功倍。而實踐證明，小學生更加活躍，更愿意學習語文知識，語文成績也名列前茅，這是一個良性循環的過程。

（二）創新教學方式。一切教學設備的運用均是為了輔助教學，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣。在小學語文教學過程中，切忌讓多媒體教學設備成為了一種擺設，要切實發揮它的積極作用，在教學中運用多媒體設備并不是為了復制課本內容。要根據課程內容進行創新設計，給學生一個意想不到，哇，這課程這么有意思，比如在學習《畫蛇添足》這則小寓言故事時，教師除了做一些跟故事內容相關的圖片通過多媒體設備展示給學生之外，還可以自己從生活中搜集一些“畫蛇添足”的例子，比如將人吃的營養品喂給小狗狗，還比如有人穿著松緊褲子，可還是系了個腰帶，等等，通過圖畫或者動畫的方式將這些“畫蛇添足”的畫面呈現在多媒體設備上，讓小學生看到、聽到，并感受到。這樣無形中就讓學生對“畫蛇添足”這個成語理解更加深刻。[1]

（三）注重分層教學。小學生因個人學習特點、家庭環境影響以及早期教育因素的綜合影響等導致個人學習、接受能力各不相同，針對這種情況，教師必須予以重點區分，劃分不同的層次，展開分層教學。針對同一課程內容至少制定兩套教學方式，讓處于不同學習層次的學生都能輕松理解、消化知識內容。比如在學習《刻舟求劍》這則寓言故事時，理解能力相對偏低的學生就是理解不了課文內容，覺得劍就是從船的那個地方掉下去的，刻個痕跡，到時候順著下去可不就找著了么？理解能力相對較高的學生會給予提示：可劍會因為重量沉到海底呀，船在移動，不是距離沉到海底的劍越來越遠？中等偏下層次的學生恍然大悟，而學習能力較高的學生也會加深理解。因為一些學生出于自身原因很難將自己的困惑講給老師聽，但跟同為學生的同學就沒什么不好意思的，更愿意向他們請教，這樣的分層教學效果更好。

綜上所述，本文在探究小學語文教學中存在的問題的基礎上對相應解決策略進行了論述，面對小學語文教學中暴露出來的嚴重影響小學生學習積極性的教學問題，教師必須予以重視，更要不斷提升自身能力，打破創統教學思維，創新教育教學模式，提升學生學習語文的積極性與主動性，采取多種教學手段，為課堂教學注入新的活力，切實提升教學效果。

參考文獻：

[1]韓維亮.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].中國高新區，2017（14）：80.