基于新課程理念下小學硬筆書法教學策略的思考

趙艷

摘 要：硬筆書法課程的設置對于學生的身心發展產生著重要的影響。在新課程理念下，要想提高硬筆書法課程的授課質量，教師采就必須取科學合理的教育模式，因此，本文對當下小學硬筆書法的教學現狀進行分析，并提出有效開展硬筆書法教學活動的一些對策，希望對教育事業的發展有一定的助益。

關鍵詞：新課程；小學；硬筆書法；教學策略

硬筆書法課程是小學生必須要掌握的一門課程，并且我國新課標明確提出要對小學生實行硬筆字教育，要求學生的字體整潔、規范而且沒有太多的錯字，這對學生以后的學習考試甚至參與社會工作都是非常重要的，當下我國小學硬筆書法教學活動中存在著一些問題，必須要采用正確合理的方法進行解決。

一、小學硬筆書法教學現狀

（一）硬筆書法邊緣化。當下是一個信息化的時代，手機、計算機已經成為人們生活中必不可少的一部分。相比過去人們通過書信等方式進行相互聯系，現在往往利用短信、微信等相關軟件進行溝通，這雖然給人們的生活帶來了很大的便利，但是寫硬筆字的機會越來越少，用筆寫字的方式在很多情況下與這個快節奏的社會格格不入，因此書法逐漸地被邊緣化。

（二）缺乏書法教育課程。我國大多數學校沒有與書法教學相關的課程，即使目前有些學校已經開設了書法課程，但是應用效果并不理想。由于書法專業的老師相對較少，因此經常出現語文老師教授書法課程的情況，長此下去，書法課程僅僅是形式上的存在，而喪失了其原本的意義。

（三）家長意識淡薄。除了學校應該加強對學生的書法教育之外，家長也應該積極配合學校的工作，在學生學習完學校的課程后對其進行積極的鞏固。目前，很多家長深受應試教育的影響，往往對孩子的考試成績更為在意，而相對忽視了孩子的寫字水平，有一些家長自身寫字能力就很差，因此提很難升孩子的寫字水平。

（四）學生缺少學習動機。目前學生學習的動機普遍不高，對于書法的了解少之又少。很多學生認為書法課程就是單一的寫字，十分枯燥，因此喪失了對書法學習的積極性，從而不能得到規范的書法教育，寫字水平得不到提升。

二、小學硬筆書法的教學策略

（一）學習正確寫字姿勢，培養性情。對于小學生來說，在初次接觸硬筆書法的課程時，應該運用鉛筆進行書寫。教師應該注重對學生寫字姿勢的培養，使學生形成良好的寫字習慣，促進學生增強耐心與毅力。教師可以先向學生示范正確的寫字姿勢，可以在多媒體上播放相關的圖片，并讓學生對正確的寫字姿勢進行模仿。也可以借助兒歌讓學生加深對寫字姿勢的印象，例如“學寫字，要牢記，頭正肩平腳落地”等，教師還要對每個寫字姿勢進行詳細的講解，以保證學生可以做到深刻的理解。

與此同時，教師在教學活動中還要積極貫徹新課程理念，注重對學生進行因材施教，并充分發揮學生的主體性。教師可以根據學生不同的寫字姿勢進行及時的糾正與指導，并積極帶動學生參與到實踐過程中去。例如，教師在教授學生寫作姿勢時可以讓不同的學生到講臺上來進行展示，并讓其他的學生提出其寫字姿勢不規范或者錯誤的地方，教師再對學生的建議進行總結，并向學生們展示正確的寫字姿勢。這樣，通過實踐與理論相結合的方式，讓學生掌握一定的硬筆寫字基礎。

（二）學習正確握筆方法，形成習慣。要想使學生們學習好硬筆書法，就必須促進學生形成正確的握筆方式。因為小學生在幼兒階段就已經有了兩年左右的寫字經歷，但是對握筆方式的了解并不是很多，因此，教師應該在硬筆書法教學過程中應該積極利用信息技術，用多媒體等設備向學生展示正確的握筆方式，對于學生在寫字過程中出現的不規范的握筆方式進行及時的糾正和引導，進而培養學生正確的握筆手法。

例如，教師在授課過程中可以恰當的運用計算機向學生講授正確的握筆姿勢，可以運用課件向學生們展示一張“執筆圖”，并對學生們講解圖片中的每一個細節，進而使小學生們直觀的理解與感受規范的執筆手法，對硬筆書法課程產生興趣，從而減少小學生在以后的寫字過程中出現的握筆姿勢不規范等錯誤。

（三）適當安排練習，積極組織比賽。教師在進行硬筆書法教學活動時，應掌握理論與實踐相結合的教學原則，在教師對書法知識進行適當的講解后，要注重對學生應用能力的培養，安排相應的寫字練習。例如，教師可以讓學生先對印有《長歌行》與《七步詩》的字帖進行描摹練習，之后再給學生下發一些空白的田字格紙張，引導學生積極進行脫帖練習，進而增強學生的硬筆書寫能力，并給學生安排適當的練習量，對書寫漢字整潔規范的學生進行及時的鼓勵與嘉獎，并對書寫能力較差的學生進行及時的引導與糾正，從而促進學生整體書寫水平的提升。

除此之外，為了提高小學生對硬筆書法課程的學習興趣，教師還可以組織相關的小游戲。例如教師在授課過程中，可以在課件上制作青蛙跳河小游戲，每個青蛙身上都寫有相關的漢字，只有小學生們在田字格上正確的描寫出這個漢字，青蛙才能跳到對岸，如果學生的寫字方式是錯誤的，那么小青蛙就會掉進河里，在所有漢字都書寫玩完畢后，教師要及時對規范書寫漢字最多的學生進行褒獎，并書寫漢字少的學生進行耐心的引導，促使其書寫水平的提升。

總而言之，在新課標理念下，教師在教學活動中應該充分尊重學生的主體地位，利用理論與實踐相結合的教學方式因材施教，培養學生的應用能力，并引導學生掌握正確的寫字姿勢與寫字技巧，激發學生的學習積極性，從而提升學生的書寫水平，促進學生綜合素質的顯著提升。

參考文獻：

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