中職《職業生涯規劃》教學現狀與對策

羅勇

摘 要：職業高中學校應進一步順應市場需要，更新觀念，轉變思路，優化教法，加強職業生涯規劃課程教育教學，關注學生的可持續發展，幫助每一個學生走向屬于自己的成功。為此，就要分析現狀、更新觀念、探討策略，努力實現中職職業生涯規劃課程教學之優化。

關鍵詞：中職；職業生涯規劃；現狀分析；對策

一、結合辦學特色，激發學生學習職業規劃的興趣

（一）聯系生活實際情況，開展案例教學

1.提高學生學習職業規劃興趣是達到理想教學的前提。老師可以結合以下幾方面內容，提高學生學習職業規劃的興趣。在課堂上，首先要營造“平等、和諧、民主”的教學氛圍。老師可以對課程進行詳細生動地介紹，因為中職學生對于“職業生涯規劃”這個名詞，還不夠熟悉和了解，新穎的知識會引起他們強烈求知欲。教師在進行課程介紹時，不僅要全面徹底解答學生對教材的疑惑，還要讓他們在職業規劃指導下，為自己的未來制定一份規劃，并且通過多渠道去實現人生理想。

堅持“以生為本”的教育理念，使學生自己進行課堂活動。比如在課堂上，老師讓學生自導自演，通過跳舞、唱歌、朗誦等才藝表演，使他們挖掘自己的特長和感悟未來的美好，進而深入了解職業生涯規劃的重要性。

2.中職的學生大多數是沒有考上普通高中的初中生，他們文化功底比較薄弱，社會閱歷比較少，心理承受能力不夠強，沒有端正學習態度和明確工作目的，缺乏自信心是導致他們不喜歡學習的原因之一。

因此老師在講解課程時，可以向學生介紹從職業學院畢業的一些成功人物的事例，讓他們樹立“有志者事竟成”的人生信念，不要對自己的未來失去信心，要盡情去享受美好的校園時光。可以利用多媒體技術進行教學，播放一些勵志歌曲、勵志電影，傾聽勵志的故事，利于學生對人生保持積極態度。

3.案例教學法的應用，有利于提高“中職生涯規劃”的課堂教學效率。在教材中一共有48個案例，其中從“心海導航”起的課首案例l4個，以“人生啟迪”收尾的案例有34個。通過案例，引導學生具體問題具體分析。例如，在教材第三單元第三課的案例“水上種菜賺大錢”時，主題是把握機會，創造未來。我們可以帶著問題去分析案例：首先，小陳為何選擇當現代農民，機遇給他的成功帶來了什么挑戰？其次，他以水上種菜致富，與他個人的教育背景、創業經歷存在著怎樣的聯系？學生帶著問題去讀案例，答案也就揭曉了。這個案例啟發學生：個人的發展應該立足于家鄉的發展中。可見成功的秘訣在于：把個人發展與家鄉發展聯系起來，通過努力學習，把握成功的機遇，把自己的力量奉獻于行業、家鄉發展中。豐富的創業經歷，雄厚的資金，是創業關鍵。同時記住，喝水不忘挖井人的人生道理，應該以案例中的小陳作為學習的榜樣，做一個有擔當的人，將來回報家鄉和社會。通過這個案例，說到課堂的具體內容，引導學生做好職業生涯規劃，處理好內在因素和外在條件。在課堂第一單元的第一課中主題是：“職業理想的作用――中職畢業生當上了汽車總裝車間主管”。通過“讀讀想想”板塊，讓學生思考：自己的職業理想是什么，建立職業理想可以給青少年的成長帶來什么好處？最后，在教材溫馨提示里說明：青少年在追求人生理想的奮斗過程中要堅持實事求是的理念，正確的職業觀念，把個人發展融合在民族發展中，培養高尚的社會主義情操。

（二）師生進行課堂互動、開展情境教學

境仿法：我們可以創建生活的情境，進行模擬想象學生自己的未來。有利于激發學生情感，積累更多的職場經驗，為以后的就業奠定基礎。

例如：每個學生都可以說出自己的理想職業。然后可以模擬應聘場景，進行自由分組，分別扮演面試官、應聘者。使學生們進一步認識到自身的不足和了解面試的要求，力求在真正面試時發揮最好的狀態。

（三）利用多媒體教學，讓學生確定就業方向

在“秀才不出門，全知天下事”的網絡時代，教師可以利用豐富的教學資源，把多媒體課程和“職業生涯規劃”課堂結合在一起，讓學生獲取更多的職場動態消息，進而明確個人的就業方向。

二、職業生涯規劃教學存在的問題及解決措施

（一）職業生涯規劃專業師資缺乏。以我校為例，我校大部分職業生涯課程教師是轉崗教師，只有我一人是德育專職教師并經過短期培訓。他們沒有受過相關的專業訓練，專業理論素養不夠，僅憑個人經驗及自學完成職業生涯規劃課程的教學工作，直接影響職業生涯規劃課程教學的科學性與專業性。自然，對于實質性的職業生涯規劃指導工作也難以完成。

（二）職業生涯規劃教學方式單一，缺乏個性化和實踐感知。目前中職職業生涯規劃教學基本上局限于課堂，教師講授職業生涯規劃課時理論灌輸較多，對不同專業不同的學生采用千篇一律的教學內容和方法，缺乏針對性和實踐操作性，不能做到理論和實踐相結合，使得職業生涯規劃教學指導服務個性化缺乏，實用性差，束縛著學生的發展，也難以給予學生具體有力的職業生涯規劃指導。

（三）學生認識不到位，學習態度不端正。絕大多數學生認為讀中職校主要是學專業技術或考高職，因此他們普遍重視專業課和語數外的學習，加上沒有明確的職業生涯規劃設計意識，自然認為職業生涯規劃這門課無多大實用。

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