航海英語(yǔ)教材建設(shè)的研究

蔣瑛珺

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步以及海上實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的新發(fā)展和變化，進(jìn)一步提高了我國(guó)航海教育以及培訓(xùn)的要求，傳統(tǒng)的航海英語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊和實(shí)際航海工作不符，違背了語(yǔ)言交際的原則，而且難以體現(xiàn)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際狀況，所以需要對(duì)航海英語(yǔ)教材進(jìn)行更新。本文分析了航海英語(yǔ)教材的重要性，并提出了研究航海英語(yǔ)教材需要遵循的原則，以期為航海英語(yǔ)教材建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：航海；英語(yǔ)教材；建設(shè)；研究

多年來(lái)業(yè)內(nèi)對(duì)航海英語(yǔ)的課程性質(zhì)一直有不同的見(jiàn)解，無(wú)論是在英語(yǔ)教材的編寫(xiě)、教學(xué)大綱還是教材的重點(diǎn)等方面都存在很多的分歧。即使到現(xiàn)在，很多航海英語(yǔ)教師仍然不明確教學(xué)的目標(biāo)，不能將其中的主要內(nèi)容把握好，英語(yǔ)教學(xué)成了一種應(yīng)試教育，根本沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的作用，導(dǎo)致航海英語(yǔ)教學(xué)受到阻礙。因此，航海英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教材的研究，結(jié)合實(shí)際的情況編寫(xiě)教材，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)還要提高綜合素質(zhì)。

一、教材在航海英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大綱中教學(xué)目標(biāo)的重要保證，航海英語(yǔ)教材在其教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在航海英語(yǔ)課程開(kāi)課前，最關(guān)鍵的工作是按照教學(xué)大綱確定課程使用的教材。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師傳授知識(shí)時(shí)依據(jù)教材內(nèi)容，所以教材的質(zhì)量直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量，直接影響教師的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師的教學(xué)效果和質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生很大的影響?？茖W(xué)合理的教材內(nèi)容不僅能夠提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握航海相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

對(duì)于教師而言，合適的教材可以使教師將精力放在教學(xué)課件的制作和教學(xué)方法的研究上，而無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間尋找教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充材料，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，從而能夠更好地將精力放在教學(xué)方法上，發(fā)揮航海英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。航海英語(yǔ)教師應(yīng)該充分意識(shí)到教材在教學(xué)中的重要性，并致力于航海英語(yǔ)教材的建設(shè)中，通過(guò)多種途徑進(jìn)行教材編寫(xiě)，也可以引進(jìn)國(guó)外教材或?qū)?guó)外教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使其適應(yīng)我國(guó)航海英語(yǔ)教學(xué)。

二、我國(guó)航海英語(yǔ)教材的發(fā)展

第一階段是20世紀(jì)80年代的專(zhuān)業(yè)閱讀階段。專(zhuān)業(yè)閱讀的研究主要是為了讓學(xué)生了解航海的國(guó)內(nèi)外研究狀況，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀獲取航海專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息。這些教材的名稱(chēng)是《航海科普英語(yǔ)》、《航海英語(yǔ)》等，教材的結(jié)構(gòu)基本上都是“文章——詞匯表——注解”3個(gè)部分。通常由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用翻譯法進(jìn)行教學(xué)。

第二階段，在專(zhuān)業(yè)閱讀的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力和會(huì)話(huà)，從90年代中期開(kāi)始，航海英語(yǔ)教材取得了很大的發(fā)展。出現(xiàn)的教材有《實(shí)用航海英語(yǔ)會(huì)話(huà)》《航海英語(yǔ)口語(yǔ)》《航海英語(yǔ)閱讀》《遠(yuǎn)洋航海英語(yǔ)寫(xiě)作》等。閱讀類(lèi)的教材教材結(jié)構(gòu)依然是“一篇或多篇文章——詞匯表——注解或譯文”，全書(shū)字?jǐn)?shù)多達(dá)百萬(wàn)，有些文章還沒(méi)有詞匯表，而且篇幅比較長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)性也很強(qiáng)，具有一定的難度。口語(yǔ)類(lèi)教材結(jié)構(gòu)與閱讀類(lèi)的多加了一個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)。練習(xí)的形式基本是句型練習(xí)、詞組翻譯、模擬對(duì)話(huà)等，教學(xué)思想是以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主，翻譯和寫(xiě)作為輔。

第三階段是2001年開(kāi)始至今。一方面，教育部從2001年起要求高校大力推行雙語(yǔ)課程和國(guó)際化課程，由學(xué)科教師用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，在本科院校中航海英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始衰退；另一方面是航海類(lèi)高職院校的興起，其航海英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)沿用上世紀(jì)的教材，航海英語(yǔ)教學(xué)以海船船員適任證書(shū)考試為主。海事局船員考試中心出版了《航海英語(yǔ)》和《航海英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話(huà)》兩套教材，前者時(shí)基于適任證書(shū)的書(shū)面考試，后者基于適任證書(shū)的評(píng)估，其實(shí)質(zhì)上是題庫(kù)的匯集。

這三個(gè)階段的教材都存在共同的問(wèn)題：首先，只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授而偏離教材初衷，模糊了ESP課程和雙語(yǔ)課程之間的區(qū)別；其次，未能將英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，有的航海英語(yǔ)教材只注重語(yǔ)言，而有的只注重突出專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性；最后，真實(shí)材料的運(yùn)用缺少科學(xué)性以及合理性，在選擇真實(shí)材料時(shí)都能夠與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是比較單一，沒(méi)有按照多樣性和適度性原則進(jìn)行材料篩選。

三、航海英語(yǔ)教材的編寫(xiě)原則

（一）必須考慮教材的實(shí)用性和針對(duì)性原則。實(shí)用性是建設(shè)航海英語(yǔ)教材需要考慮的首要問(wèn)題。航海英語(yǔ)的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際航海工作中的英語(yǔ)交流能力，所以航海英語(yǔ)教材的實(shí)用性十分重要。在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候，應(yīng)該要具有針對(duì)性，結(jié)合航海工作的實(shí)際情況，教材以大類(lèi)為基礎(chǔ)，多層細(xì)化，以需求分析為指導(dǎo)，綱目完整，包括相關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的全部?jī)?nèi)容和要求，教材應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性，教材內(nèi)容的來(lái)源應(yīng)當(dāng)取自真實(shí)交際場(chǎng)景中使用的語(yǔ)言材料，這樣有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)所展開(kāi)的活動(dòng)的真實(shí)性。其次，航海英語(yǔ)教材要并充分考慮和結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材還應(yīng)該要符合學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)水平和交際能力。可以將教師和學(xué)生看作是實(shí)際交際對(duì)象，并提供真實(shí)的交際任務(wù)和交際環(huán)境來(lái)進(jìn)行練習(xí)，盡量迎合實(shí)際的交際需求。

（二）以ESP理論為依據(jù)樹(shù)立科學(xué)的編寫(xiě)原則。很多ESP專(zhuān)家在進(jìn)行教材編寫(xiě)的過(guò)程中都提出過(guò)教材編寫(xiě)的基本原則以及衡量教材的標(biāo)準(zhǔn)。Ellis Johnson認(rèn)為ESP教材的編寫(xiě)原則是：首先，教材內(nèi)容必須包含學(xué)生專(zhuān)業(yè)中常見(jiàn)的詞匯、句法結(jié)構(gòu)必須要符合標(biāo)準(zhǔn)，教材中引用的文章要與專(zhuān)業(yè)結(jié)合；其次，教材的內(nèi)容必須要跟學(xué)生所學(xué)科目相互關(guān)聯(lián)，但選擇的主題和設(shè)計(jì)的任務(wù)的目的是促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)所需要的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。這里，加下劃線(xiàn)的部分是編寫(xiě)教材時(shí)最重要的一項(xiàng)基本原則，而國(guó)內(nèi)大多數(shù)航海英語(yǔ)教材卻背離了這原則。Lewis Hill對(duì)ESP教材的衡量標(biāo)準(zhǔn)是：（1）教材能否激發(fā)學(xué)生的好奇和研究興趣；（2）學(xué)生對(duì)教材是否有趣，是否符合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及需求；（3）教材是否有他們認(rèn)為值得做的任務(wù)和活動(dòng)。

（三）將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。航海英語(yǔ)教材的編寫(xiě)就是將英語(yǔ)語(yǔ)言技能和航海相關(guān)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并進(jìn)行再創(chuàng)造、再組織的過(guò)程。因此，在教材的編寫(xiě)過(guò)程中需要考慮到英語(yǔ)語(yǔ)言和航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)兩方面內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)言能力的提高需要從多個(gè)方面入手，而并非是單一的聽(tīng)說(shuō)或讀寫(xiě)，而是平行發(fā)展、相互影響的。教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀方面，還應(yīng)該兼?zhèn)浞g和寫(xiě)作能力的提升。首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平設(shè)計(jì)科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練模式以及活動(dòng)，并在這些訓(xùn)練模式和活動(dòng)中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┖胶?zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。這樣的教材不會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言或?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)，只是將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用在航海實(shí)踐工作中，使學(xué)生達(dá)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。能夠讓學(xué)生真正掌握使用中的語(yǔ)言，在體驗(yàn)語(yǔ)言過(guò)程中融入積極思維，有助于獲得有效學(xué)習(xí)和持久學(xué)習(xí)所需的深層信息。在進(jìn)行航海英語(yǔ)教材的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知與情感投入，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合實(shí)際，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)；充分利用學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考所接觸的語(yǔ)言材料；充分利用學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在使用目標(biāo)語(yǔ)交際中感悟所學(xué)的語(yǔ)言。

綜上所述，航海英語(yǔ)教材建設(shè)是一項(xiàng)艱難而又復(fù)雜的任務(wù)，既要全面調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)需求，又要明確課程目標(biāo)，確定教材內(nèi)容，通過(guò)多種途徑廣泛收集資料，進(jìn)行大量的分析、比較、篩選等工作，還要具有實(shí)用性，以ESP理論為依據(jù)，需要將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)提高航海專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，在教材編寫(xiě)完成后還應(yīng)該在使用的過(guò)程中不斷進(jìn)行完善。

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