對初中英語聽力教學的幾點思考

程靜

【摘 要】在英語聽力教學中，以基礎知識為依托，強化語音辨析訓練；精讀和泛讀結合，進行聽、說、讀、寫整合優化心理環境，培養清晰的思維能力，只有在日常教學中進行有效的聽力訓練，學生的聽力技能一定能夠提高，我們培養出來的學生才達到社會發展所需的人才標準。

【關鍵詞】初中英語；聽力教學；策略方法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0220-01

在英語教學中，聽力是聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的主要組成部分。聽力訓練是英語學習中一個重要的環節，聽力水平的提高對英語學習是極其重要的。當下，提高中學生聽力已成為一項重要的課題，也是關系到中考、高考的教學質量的重要一環。要提高學生的聽力技能，關鍵在于平時的堅持和方法的引領，需要教師與學生的雙邊的配合和努力。

一、激發興趣，增強“聽”的效果

1.創設輕松的聽力氛圍。

老師在課堂上要營造輕松、愉快的聽力氛圍，消除學生的緊張、沮喪、反感等心理。有時為了培養學生敢于“聽”的信心，老師可以適當降低聽力的難度，向學生介紹相關的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、宗教、習俗等。

2.激發學生的交際情感。

興趣是最好的老師，在日常教學中，我們要有意識地從激發學生的交際情感開始，增強學生聽的效果。比如在教授八年級英語unit 8 Why dont you get her a scarf？時，我先播放《媽媽的吻》葫蘆絲音樂，讓學生在這樣的氛圍之下進行交際，談論自己在母親節要送給媽媽什么樣的禮物，這樣不僅大大增加了學生參與課堂的熱情，而且最大限度地調動了學生“聽”的積極性。

二、重視策略，提高“聽”的能力

1.注重傳授語言知識，打好基礎。

萬丈高樓平地起。要想達到高水平的聽力理解能力，必須先打好語言知識的基礎。因此我們在平時的教學中，要切實加強對學生的語音、語調訓練，經常傳授語句重音、節奏、音變、連續以及語調等知識，從而提高聽力理解能力。

2.合理使用英語教材，重視滲透。

為了協調好九年級新授課與中考復習備考的時間關系，我們把九年級的教材進行了整合，太簡單的、太復雜的或是重復的內容都直接刪掉，不太適合學生掌握的聽力形式就進行改編，目的就是為了適應中考題型，簡化教學內容，壓縮教學時間。例如：我們將unit 9 When was it invented？ Section A 2a和2b的聽力改成了與中考題型相近的選擇題：

（1）How many kinds of inventions are mentioned in this dialogue？

A.TwoB. Three C. Four

（2） Who was the heated ice cream scoop invented by？

A. Julie Thompson

B. Chelsea Lemmon

C. Jayce Coziar and Jamie Ellsworth

（3） What are the battery-operated slippers used for？

A. scooping out really cold ice cream

B. seeing in the dark

C. changing the style of your shoes

3.加強學生記憶訓練，提高效率。

聽的過程最難記憶的是中間部分信息，其原因在于注意力呈現“升—降—升”模式，也就是說聽者對信息的開頭和結尾兩部分注意力最集中，記憶中間部分時注意力分散。因此我們在聽力過程中，一定要加強學生記憶的訓練。例如在聽一段內容時，提醒學生有意識地注意中間部分，即人為的形成“降—升—降”記憶模式，可以大大提高學生的聽力效率。

三、重視聽力提高技巧的傳授

1.根據標題進行預測。

要求學生用自己已有的背景知識猜測聽力材料的大概內容，然后讓學生說出他們的猜測內容。

2.根據練題目進行猜測。

通過快速瀏覽材料后的練習，讓學生從中掌握一些有關聽力材料的線索，然后對猜測所獲得線索進行綜合，使他們對將要聽的部分內容未聽先知，例如：

A：She has a headache.

B：She has a backache.

C：She has a fever.

3.聽短文時，要聽完完整的篇段，切忌聽單個詞或單個句子后急于下筆，因為有些文章的主題或線索在材料的最后。例如：

M：Excuse me.Which is the way to the nearest supermarket？

W：Go down the street，then turn left at the second turning.At the end of the road， you will find it.

M：Is it far fromhere？

M：Yes，a little.

W：Can I get there by bus ？

M：Certainly. You can take the No. 7 bus.

Question： Which bus can take the woman there？

四、加強復述訓練，鞏固聽說能力

首先，進行多種形式的聽說復述訓練。初練時，可從復述單詞、詞組、句子開始，逐漸過渡到復述對話、課文。復述時，可先要求學生根據提示復述（提示可以是關鍵詞語，也可以是簡圖或表格）；然后讓學生離開提示邊聽邊復述；最后讓學生整體聽、整體復述。這樣，通過反復聽說訓練，學生就能聽得充分，說得準確、流利。其次。堅持進行聽寫訓練。聽寫能將聽說訓練與讀寫訓練結合在一起，促進聽、說、讀、寫“四會”能力的協調發展。第三、模擬交際，鞏固聽說能力。教科書中有許多交際功能的內容，如談論天氣、購物、邀請等。根據教學需要，運用這些交際功能，提供情景讓學生在模擬交際中充分聽說。通過實踐，既培養了學生口語能力，又復習鞏固了所學知識，提高了交際能力，鞏固了教學效果。

總之，我們平時盡可能利用一切機會來訓練聽力，多聽同步教學聽力錄音帶入手，有針對地做些聽力訓練題。有條件的堅持收聽收看英語節目，并盡可能用已學過的英語知識進行思維。有了一定的聽力基礎再加上良好的應試技巧，聽力水平自然就提高了。