關于衛生高職院校生命教育實踐路徑的研究

周彤 陸茜 張璇

摘要：衛生高職院校的生命教育要通過樹立正確的理念、加強師資力量、拓展內容形式和改善外部環境等方面探討有效開展生命教育的實踐活動，構建衛生高職院校生命教育的理論和實踐體系，逐步提升生命教育的內涵和品質。

關鍵詞：生命教育；衛生高職院校；實踐路徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0249-02

探討衛生高職院校學生生命教育的實踐路徑，是實施生命教育的內在要求。實踐學生生命教育是培養適合社會發展的高素質衛生技能人才的前提條件，是學校發展的目標，也是進一步發展的動力。

一、樹立生命教育的正確理念，推動生命教育的順利開展

1.轉變教育觀念，確立“以人為本”的理念。赫欽斯曾說過：教育的目的在于通過發展人的心智而促進人的發展，追求的是人性，而非人力。“以人為本”的教育理念就是要求衛生高職院校注重實施人性化的教育，培養學生對生命的關懷敬畏之心；確定生命教育的人文理念，重視對學生的人文關懷，關注學生生命的全面發展，培養學生的人文素養；引導學生熱愛生命、珍惜來之不易的生活，并將這種尊重生命的態度運用到自己未來的職業和生活中去，提高人生的幸福度。

2.領導高度重視，積極推動生命教育的開展。領導者的教育理念直接關系到學校的發展前途，衛生高職院校領導應該將生命教育貫穿學校教育的全過程，在關注技術技能的同時關注人文素養的提升，要時刻明確在教育中學生是主體，教師要積極引導學生認識生命、珍惜生命，進而通過自己的努力實現生命的價值。衛生高職院校的領導要重視生命教育，研究適應衛生高職院校特點的生命教育，要引進和培養具有專業資質的生命教育教師，這樣才能推動學校生命教育的有效進行。

二、增強生命教育的師資力量，保證生命教育的有效進行

1.培養教師的生命意識。作為實施生命教育的教師要“關注自我的幸福體驗，關注自我的生命質量，關注自我生命價值的實現，讓自我在實行教育的過程中享有完整的、發展的、愉悅的、健康的生命”。只有這樣，才能積極完善生命，在此基礎上，通過與學生的情感交流，分享自己對生命的體悟，用自己具有魅力的崇高人格和積極向上的飽滿情緒來感染學生，通過與學生的接觸，向學生傳遞正能量，讓學生產生共情，從而懂得珍愛生命。

2.激發教師的愛生情懷。衛生高職院校要努力激發教師的愛生情懷，培養教師的情感素養。情感素養就是要求教師熱愛學生、關愛學生、關注他們在成長過程中遇到的困惑，對學生充滿熱情和溫暖，這是一名好教師應該具備的重要品質，它甚至比專業素養更為重要。“充分喚醒每一個生命的生命意識，開發每一個生命的生命潛能，增強每一個學生的生命活力，提升每一個學生的生命境界，讓每一個學生都能自由地、充分地、最大限度地實現自己的生命價值”。

3.加強生命教育的師資培訓。衛生高職院校教師素質的高低直接關系到生命教育能否順利實施。班主任是學生在學校中接觸最多的人，他們了解每位學生的實際情況，對及時糾正和引導學生的人生價值觀朝著正確的方向發展發揮著重要的作用。另外，在衛生高職院校的生命教育中還有一個重要的實施者——專業課教師。專業課教師擅長專業理論和技能課程的講授，但是他們比較容易忽略在人文素養方面對學生進行熏陶和培養。因此，衛生高職院校要加強對教師的生命教育培訓。

三、創新生命教育的內容形式，提高生命教育的實施成效

1.豐富生命教育的形式。（1）開設獨立的生命教育課程。開設獨立的生命教育課程是衛生高職院校實施生命教育的必要途徑，學校在設置生命教育課程時，要針對當前大學生獨特的心理特征，配備專業的生命教育教師，編寫專門的生命教育教材。在生命教育課程內容的選擇上，要貼近學生的真實生活，在開設生命教育課程的方式、方法上，要靈活多樣，設置一些具體化的場景，引導學生積極討論。將生命教育納入衛生職業教育的課程體系。（2）引入滲透式生命教育模式。在日常的教學中滲透生命教育的內容，例如在《職業生涯規劃》課程中，可以播放《感動中國人物評選》的視頻，通過先進人物讓學生感受人生的意義，感受有限的生命是如何發揮最大價值的。同時教師要根據每個學生的性格特點指導他們制定符合自身發展的職業生涯規劃，幫助學生積極應對未來就業過程中可能會遇到的挫折，提升人生的幸福度。此外，學校可將生命教育滲透到專業課程和實訓課程中去，發揮教育的最大功效。（3）加強體驗式生命教育活動。為了提高生命教育的實施成效，可以組織學生去烈士陵園緬懷先烈的豐功偉績，去感受有限的生命在無限的歷史中所體現出來的價值和意義；可以邀請勵志人物來學校開設講座，增強學生抗擊挫折的信心，可以組織火災消防演習和地震疏散演習，讓學生掌握生存技能。此外，衛生高職院校還應鼓勵學生積極參加各種志愿服務活動，讓他們體會生命的來之不易，學會愛和感恩。

2.完善生命教育的內容。（1）開展專業死亡教育，消除醫學教育盲區。衛生高職院校開展的死亡教育所針對的對象是衛生高職生，它和其他學校開設的一般死亡教育不一樣，其內容應具有很強的專業性，是屬于臨終關懷教育的一部分。開展專業的死亡教育，讓學生掌握臨終關懷的相關知識，是醫護工作的需要。通過死亡教育，讓衛生高職生樹立正確的生死觀，尊重生命，珍惜生命，努力追求生命的價值意義。（2）構建責任教育體系，提升學生職業道德。衛生高職院校要確立“以人為本”的教育理念，加強學生責任感的培養。同時，通過活動引領、方法創新、文化依托，提高責任教育的實效性。在課程設置中，將責任意識的培養貫穿于教育的全過程，與社會實踐和臨床實習緊密結合。此外，加強教師自身素養和責任意識，建立一套考核評價制度，讓責任教育更加規范和專業，發揮責任教育的實效，讓衛生高職生的責任意識與行為規范達到真正的“知行統一”。（3）建立感恩教育機制，提高學生人文素質。衛生高職院校要推進感恩教育的科學化，在教育教學過程中，對教學內容進行重整，將感恩融入教育學生的擇業觀中，激發他們的職業使命感，明白醫護人員的最大使命就是幫助并關心患者，全心全意為人民謀取福利。在教學方式上，要注重理論與實踐相結合，注重情感和理智相結合，改進傳統的教學手段與方法，堅持用正確的職業輿論引導人，用高尚的職業品德塑造人，用優秀的職業精神鼓舞人。

四、改善生命教育的環境氛圍，形成生命教育的合力機制

1.創設充滿生命情懷的學校環境。學校積極營造彰顯衛生高職院校專業文化特色和文化氛圍的校園環境，有助于學生職業理想和職業素養的養成。學校可以通過建立校史館、編寫宣傳畫冊和校本教材、創辦校刊校報、建設學校網站等方式將優秀校友、社會名人的先進事跡展示出來；開展具有專業特色的、形式多樣化的主題實踐活動，樹立服務患者、奉獻社會的職業理想，發揮學生社團在培養學生職業能力方面的作用，注重培養學生的團隊合作精神。

2.營造充滿生命關愛的家庭環境。家庭是社會的基本細胞，父母對待生命的態度直接影響了孩子對待生命的態度。因此，父母的積極參與對生命教育的開展至關重要。學校可以通過開設家長課堂、召開家長會、成立家長委員會等途徑，對家長進行培訓，讓家長以良好的方式參與到學生的生命成長中去，幫助他們成為一名合格的衛生職業人才。衛生高職院校的學生，不僅要具備熟練的專業技術技能，更應該帶著健康的心態、樂觀的情緒和對生命的尊重走進未來的衛生工作崗位。

3.建立充滿生命關懷的社會環境。當代社會環境中充斥著的漠視生命、傷害生命以及醫療行業的紅包、藥品回扣、醫療糾紛等現象沖擊著衛生高職學生的人生觀和價值觀。為了給學生生命成長提供良好的文化環境，我們首先要發揮政府的監管職責，加強對文化市場的大力監督。其次我們可以借助電視、電臺、報刊、網絡等途徑弘揚社會正能量，為學生做出正確的輿論導向，保障學校生命教育的順利進行。最后要創造有利于生命教育的社會條件，在全社會形成生命教育人人參與的熱情。

衛生高職院校生命教育是一個需要所有人不懈努力的教育過程，只有將學校、家庭和社會三者的合力充分發揮，才能為生命教育提供強有力的保障，才能促進學生全面健康的發展，為社會培養高素質的衛生人才。

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