心理輔導視域下的高校貧困生資助策略研究

王頂娟

摘要：目前，我國眾多高校貧困生資助體系存在明顯的“重物質、輕精神”、“重保障、輕發展”、“重管理、輕服務”等現實問題，從心理輔導的角度出發，探究高校貧困生的有效資助策略，加強人文思考，構建人性化、多元化的立體式資助體系，有利于切實提高資助工作的時效性，充分發揮濟困助學的育人功能。

關鍵詞：心理輔導；高校貧困生；資助策略

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0211-02

近年來，隨著我國高校擴招政策的深入發展和收費制度的不斷改革，我國高校貧困生比例正在逐年上升，經濟、心理問題嚴重影響了高校貧困生的成長與發展，高校貧困生資助問題引起了社會各界的廣泛關注。做好高校貧困生工作是高等教育建設的頭等大事，是保證貧困大學生穩定發展的必要保障。為了保證高校貧困生的平等受教育權，我國建立了較為完善的貧困生資助體系，主要包括獎學金、助學金、勤工儉學制度、生源地貸款等主要手段，但在實際工作過程中，高校貧困生資助體系大多偏重經濟方面的相關資助，心理輔導與經濟資助脫離，未能充分發揮資助體系的內在價值，不利于高校貧困生形成健全的人格、端正的思想和過硬的綜合素質。因此，本文基于心理輔導角度研究高校貧困生的資助問題，有利于促進高校形成完善、系統的貧困生資助體系，從而保證高校貧困生的穩定成長。

一、心理輔導的內涵與重要性

（一）心理輔導的內涵

心理輔導是指輔導者與被輔導對象之間建立的一種和諧咨詢關系，輔導者根據被輔導對象的現實心理問題制定有效的疏導舉措，幫助被輔導者正確地認識自己、接納自己，進而欣賞自己，不斷克服成長過程中的發展障礙，真正改變自己的不良傾向和錯誤意識，充分發揮自身潛能，實現自我價值。時至今日，心理輔導已經成為高校解決學生心理問題的一大重要舉措，心理輔導模式會因為不同技術、不同理論以及不同的服務對象而有所差別。目前，有效的高校心理輔導模式主要分為以下三個方面：第一，主觀方面，如滿意度、幸福感、成就感等；第二，個體方面，如個人能力、個人品性以及個人性格等；第三，群體方面，如滿意的周邊環境、幸福的家庭、滿意的學校和良好的組織等。高校心理輔導一般將傳統心理學與積極心理學的內容有效結合起來，既關注阻礙學生成長的“消極心理”，主要研究阻礙學生成長的各種心理疾病和心理問題，也關注促進學生發展的“積極心理”，主要研究促進學生成長與發展的各種美德與發展推力。

（二）將心理輔導引入高校貧困生資助研究的重要性

近年來，針對高校貧困生的資助工作，主要存在以下兩種發展路徑：一方面，將高校貧困生看作高校中的“弱勢群體”，主要關注貧困大學生的缺點與不足，以提供根本的經濟援助以幫助大學生完成學業；另一方面，將高校貧困生看作高校中的“特殊群體”，主要關注貧困大學生的自身優勢，為他們提供更加廣闊的發展平臺，培養高校貧困生形成健全的人格，切實提高高校貧困大學生的綜合素質，促進其全面發展。通過現實分析和理論研究可以看出，當前高校貧困生的資助體系更偏向于第一種建設理念，而過度關注貧困大學生的缺點和不足，顯然不能有效發揮貧困大學生自身的積極作用，導致貧困大學生只能被動地接受“救助”，而無法實現主動式發展，更會導致諸多心理問題的產生。在素質教育深入發展的時代背景下，從高校貧困大學生的心理視角出發，打造完整的高校貧困生資助體系，具有深遠的現實意義。

二、心理輔導視域下加強高校貧困生資助的有效策略

（一）增強心理關注，提高貧困生心理素質

加大高校貧困生心理關注的措施很多，具體可以從以下四個方面進行：第一，制訂貧困生心理幫扶計劃，根據在校貧困生的不同心理需求，結合具體的心理幫扶情況，對不同階段、不同需求的貧困生進行有效的心理幫扶和持續關注。第二，建立多級聯動心理幫扶機制，充分調動管理人員、輔導員、班主任、任課教師、學生干部、廣大學生等幫扶要素，匯聚多方面的幫扶力量，切實拓寬幫扶渠道，建立“一對一”幫扶機制，給予貧困生生活、學習、交往等多方面的輔導與幫助，以保證貧困生充分適應大學生活，實現健康成長。第三，利用心理輔導專業知識有效減輕貧困生的心理壓力，引導貧困大學生正確看待學習與生活中的困難與挫折，敢于自我肯定，學會自我激勵，勇敢面對現實；利用積極心理學知識引導貧困大學生形成健康的品質，如自強好學、堅持不懈、勇敢果斷、堅強獨立等。另外，還可以對貧困大學生進行個別輔導和小組咨詢的形式，引導學生學會自我調適，在相互鼓勵中釋放心理壓力，樹立發展自信。第四，高校要采取“及時緩解、大力宣揚”的心理輔導舉措促進貧困大學生的長足發展，具體而言，高校對貧困大學生表現出來的某些不良問題不可過度渲染與宣揚，避免貧困大學生進行“對號入座”，形成不良的刻板印象，從而影響自身發展；對于貧困大學生中的優秀發展案例，高校要及時發揮“榜樣”力量，根據貧困大學生的接受能力和現實情況進行合理宣揚，充分調動貧困大學生的積極發展情緒，切實將高校貧困生的資助工作落實到現實中來，從而潛移默化地影響高校貧困生的成長與發展。

（二）提倡建設型資助，提高資助的發展空間

完善高校貧困生的資助體系，必須將經濟幫扶與心理幫扶有效結合，才能促進高校貧困生的穩定成長。具體而言，需要在資助過程中幫助貧困大學生充分挖掘自身的發展潛力、學習能力和個體斗志，幫助其樹立更加遠大的發展目標。所謂建設型資助，是指高校的資助體系應該適當增加建設型資助內容，調整經濟資助的側重點，如提高獎學金和勤工儉學兩個資助項目的資助比例，目的是讓貧困大學生明白只有通過自身的不懈努力才能獲得相應的勞動報酬。相對于助學金等保障性資助項目，獎學金、勤工儉學屬于建設型資助項目，通過自身努力得到經濟保障，這種資助舉措有利于鼓勵高校貧困生刻苦學習、艱苦奮斗，充分發揮自身的優秀品格，切實提高綜合素質。另外，建設型資助還包括高校貧困生積極參加致力于提高自身素質的社會實踐、心理幫扶以及能力培養等諸多高校活動，高校每年抽取一部分幫扶經費用于貧困生能力培養，如社會實踐能力、科研能力、學習能力、創業能力、就業能力等。根據高校貧困生的不同發展現狀給予不同額度的資助，留出充足的資助額度，切實提高資助的發展空間。

（三）創新貧困生資助模式，實現思想教育日常化

首先，重視貧困生自卑、敏感、封閉的實際心理特點，采取“全面撒網、重點突破”的教育資助模式，走進高校貧困生的日常生活，建立良好的溝通機制，實現“心”與“心”的交流和溝通，讓貧困生感受到關愛、鼓勵和認可。傾聽高校貧困生的實際發展需求，針對不同學生的性格、要求、生活習慣、學習需要、興趣愛好等因材施教。其次，可以通過課堂教學、心理講座、社團活動、課外實踐等形式增強貧困生的感恩意識、奮斗意識和奉獻精神，通過日常化的資助方式，幫助學生肯定自己、欣賞自己，不斷挖掘身上的閃光點。

總之，要想切實完善高校貧困生的資助體系，必須從心理輔導視域出發，將心理資助與經濟資助有效結合，結合高校貧困生的現實資助情況和實際資助需要，在給予貧困生基本成長保障的同時，關注高校貧困生的心理健康發展，尊重貧困生的個體差異，增強心理輔導與人文關懷，從而完善資助體系，保證高校貧困生的綜合發展。

參考文獻：

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