手機(jī)APP應(yīng)用于藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的探索

張愛霞 張宇

摘要：藥學(xué)分子生物學(xué)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生注意力容易分散，將智能手機(jī)中不同應(yīng)用程序（APP）用于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣及維持課堂教學(xué)秩序，為本科生教學(xué)中合理引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機(jī)做出初步探索。

關(guān)鍵詞：手機(jī)應(yīng)用程序；藥學(xué)分子生物學(xué)；課堂積極性；課堂紀(jì)律

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0098-02

4G網(wǎng)絡(luò)普及、社會(huì)公共區(qū)域無(wú)線局域網(wǎng)的廣泛覆蓋、智能手機(jī)硬件功能的提升和價(jià)格的下降，使智能手機(jī)成為現(xiàn)代生活的必備品之一，第三方手機(jī)應(yīng)用程序（APP）大幅度擴(kuò)展了手機(jī)的功能，涵蓋了生活、工作的各個(gè)方面[1]。

智能手機(jī)在大學(xué)生人群中的普及也伴隨著“低頭一族”的現(xiàn)象，甚至在課堂上“低頭一族”仍然普遍存在，根據(jù)報(bào)道超過(guò)90%的學(xué)生會(huì)將手機(jī)帶至課堂，僅有23%的學(xué)生會(huì)利用手機(jī)拍攝PPT的重要知識(shí)點(diǎn)[2]。因此正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)智能手機(jī)的使用極為重要。

《藥學(xué)分子生物學(xué)》是將分子水平研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)及規(guī)律與藥學(xué)研究相結(jié)合的一門課程，由于分子生物學(xué)的抽象性，使其理解較為困難，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，改變授課方式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是需要解決的一個(gè)問題[3]。學(xué)生在相對(duì)枯燥的課程學(xué)習(xí)中常常會(huì)使用手機(jī)玩游戲或看電影，不僅打亂了課堂秩序而且更不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握[4]。因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新興教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上，藥學(xué)分子生物學(xué)的日常教學(xué)中還需要引入 來(lái)輔助其教學(xué)過(guò)程。

南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院開設(shè)藥學(xué)分子生物學(xué)已有近10年歷史，在這門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，本院教師已經(jīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上結(jié)合慕課等方法，筆者嘗試在此基礎(chǔ)上從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和維持課堂教學(xué)秩序兩方面引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)參與課程的學(xué)習(xí)，尚且處于探索期，雖然有一定效果但是必然存在很多問題，如有不妥懇請(qǐng)指正。

一、通過(guò)智能手機(jī)應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。父母、老師的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是外部驅(qū)動(dòng)力，一旦這種獎(jiǎng)懲去除必然伴隨著動(dòng)力的消失。內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，它是一種持久的動(dòng)力，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力來(lái)自哪里？大部分人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于外部驅(qū)動(dòng)力，隨著多次的獎(jiǎng)勵(lì)和引導(dǎo)，外部的驅(qū)動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)化為人類內(nèi)心的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的形成伴隨著內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的形成，而這種良性的轉(zhuǎn)化必須是精神的獎(jiǎng)勵(lì)和引導(dǎo)而不是物質(zhì)的，只有這樣才能產(chǎn)生正面的效應(yīng)并真正形成對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

因此激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣非常重要，對(duì)于任課教師首先要做到提高外部驅(qū)動(dòng)力，還需要做到能有效的將教師的外部激發(fā)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力促使學(xué)生能主動(dòng)高效地去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有著重要的意義。

由于《藥學(xué)分子生物學(xué)》面對(duì)人群的局限性，與分子生物學(xué)相關(guān)的APP也以行業(yè)為目標(biāo)，需要本身有一定的專業(yè)背景。因此專業(yè)APP對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)存在專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，使用過(guò)程中難以獲取與課程相關(guān)知識(shí)；通用APP又存在信息量巨大，信息真實(shí)性和科學(xué)性難以分辨的問題。因此在筆者承擔(dān)南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院《藥學(xué)分子生物學(xué)》教學(xué)期間利用專業(yè)相關(guān)APP及通用APP進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的嘗試。

1.專業(yè)相關(guān)APP的使用引導(dǎo)幫助興趣的激發(fā)。課程中專業(yè)類APP以丁香園和小木蟲為代表，要求學(xué)生下載手機(jī)APP，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性以及單純教學(xué)模塊的缺失，在使用專業(yè)APP的過(guò)程中采取了以問題為導(dǎo)向，以課后作業(yè)結(jié)合課堂講解為方式，引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)性APP理解枯燥的理論內(nèi)容。例如，分子生物學(xué)中常用western-blot評(píng)價(jià)蛋白質(zhì)水平的變化，而western-blot的實(shí)驗(yàn)過(guò)程僅通過(guò)書本上的講解或少量示意圖并不足以滿足教學(xué)要求，通過(guò)專業(yè)APP上查詢問題和了解實(shí)際應(yīng)用中的解決方案，能直觀的獲取實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的圖片，對(duì)于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程及相關(guān)內(nèi)容尤為重要。在教學(xué)中筆者通過(guò)以分組的形式給予不同的問題，要求學(xué)生通過(guò)專業(yè)APP搜尋相關(guān)內(nèi)容并給予匯總，在搜索的過(guò)程中獲取與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖像、發(fā)現(xiàn)歷史等信息，使學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)更直觀認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

在實(shí)際課堂中利用專業(yè)APP能在課堂上直接讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)獲得書本上和教師PPT上不能得到完全展現(xiàn)的內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這里要求教師對(duì)問題的關(guān)鍵詞組合及提問方式進(jìn)行事先優(yōu)化，保證學(xué)生能搜索到含有圖片、視頻或音頻等激發(fā)學(xué)生足夠興趣的內(nèi)容。

2.通用類APP在興趣激發(fā)中同樣不可或缺。由于社交平臺(tái)的普及，很多教育名師、專業(yè)科研人員和專業(yè)科技公司等紛紛加入社交平臺(tái)，通過(guò)這些社交平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了大融合、大討論，在這樣的環(huán)境下對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)也帶來(lái)了新的機(jī)遇。通過(guò)引入不同領(lǐng)域以及相同領(lǐng)域的專家對(duì)本課程總體或某一分支的理解或解釋，對(duì)于深化《藥學(xué)分子生物學(xué)》都有著直接作用或借鑒作用。在微信公眾號(hào)和微博中都能找到專家對(duì)某些理論的理解和看法的表達(dá)，擴(kuò)展了知識(shí)理解的多樣性。例如，在微信中的某些公眾號(hào)會(huì)由于其興趣以詼諧的語(yǔ)言對(duì)某些專業(yè)詞條或技術(shù)歷史給予解釋，通過(guò)將這些公眾號(hào)文章進(jìn)行推送使學(xué)生對(duì)枯燥理論和詞條的認(rèn)識(shí)有了重新認(rèn)識(shí)，一方面讓學(xué)生接觸到與任課老師風(fēng)格不同的解釋，另一方面也使任課老師本身的教學(xué)理念和教學(xué)方法獲得了提升。

因此，通用類APP能讓學(xué)生接觸不同的解釋方法或教學(xué)方法，變“任課老師單人教”為“全網(wǎng)力量匯集教”。但是同樣要求任課老師在推送前進(jìn)行細(xì)致的研讀，保證推送內(nèi)容符合教學(xué)大綱并保證其科學(xué)性。

二、通過(guò)智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)維持學(xué)生在專業(yè)課上的教學(xué)秩序

目前的大學(xué)教育以寬進(jìn)嚴(yán)出為方式，同時(shí)大學(xué)生的自律在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中有著舉足輕重的作用。各個(gè)學(xué)校通過(guò)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等形式，通過(guò)多種途徑維持教學(xué)秩序和校園秩序。為在課堂上維持良好的教學(xué)秩序，一方面需要教師能引起學(xué)生的興趣，另一方面也需要合理的方式進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)。在專業(yè)課程上遲到、缺席和上課不專心情況普遍存在，作者在教學(xué)中采用APP提問的方法對(duì)教學(xué)秩序維持進(jìn)行了嘗試，在學(xué)期初嘗試通過(guò)添加微信好友后直接進(jìn)行聊天的方法，課堂上根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行提問，比如當(dāng)講完DNA復(fù)制后出選擇題，要求在座學(xué)生在1分鐘內(nèi)選出正確答案，通過(guò)微信聊天的形式將答案發(fā)送給任課老師，超過(guò)規(guī)定時(shí)間未發(fā)送的同學(xué)判為未到課；到下半學(xué)期的時(shí)候筆者嘗試使用了問卷星APP，通過(guò)二維碼方式直接展示在PPT上，以此發(fā)送問卷，問卷星APP能直接反饋打開問卷的時(shí)間及賬號(hào)，減少了整理和添加好友的不便。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試在一定程度上減少了學(xué)生的逃課行為，同時(shí)學(xué)生對(duì)課堂上的專心度有一定改善，反映在答題正確率有明顯提高。與上一年度同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行比較，本學(xué)期平均到課率達(dá)到85%，最后3次到課率達(dá)到100%；與本學(xué)期初相比，回答問題的準(zhǔn)確率由第一次的不足20%到最后2次的80%，間接反映了課堂秩序的提高及學(xué)生課堂專心度的增強(qiáng)。

通過(guò)合理的問卷設(shè)置不僅可以增加學(xué)生的到課率，而且改善學(xué)生課堂專心程度。因此通過(guò)APP可以用于課堂教學(xué)秩序的維持和增加教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

智能手機(jī)不是打亂課程秩序、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的“玩具”，它同樣能對(duì)教學(xué)質(zhì)量提到提升作用，可以作為教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)科學(xué)合理的方案手機(jī)APP能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)的掌握。

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Abstract：Pharmaceutical Molecular Biology，a professional course，is abstract，boring and students attention easy to be dispersed.Mobile phones are powerful now，and rich resources can be get from phones，especially by APP.Professional APP contains a lot of knowledge and popular APP has a strong social function.We are trying to arouse students' interest in learning the professional course and maintain the order of the classroom teaching by using the mobile phone APP.These APPs seem to improve the students' enthusiasm，maintain classroom discipline and improve the quality of teaching.These results might help to guide students to use mobile phone intelligently.

Key words：Phone Application （APP）；Pharmaceutical Molecular Biology；classroom enthusiasm；classroom discipline