淮安本土文化引入中職語文綜合實踐活動的實施建議

姜紅艷

摘要：淮安本土文化引入中職語文綜合實踐活動的研究是江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題，于2016年12月開題研究。經(jīng)過筆者一年多的教學(xué)實踐研究，淮安本土文化引入中職語文綜合實踐活動的研究成效顯著，同時也出現(xiàn)了一些問題，文章針對淮安本土文化引入中職語文綜合實踐活動的研究提出了一些建議，供同行們參考。

關(guān)鍵詞：中職；淮安本土文化；語文綜合實踐活動

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）42-0047-02

一、淮安本土文化引入中職語文綜合實踐活動的目標(biāo)確定

（一）與單元主題相一致

中職語文綜合實踐活動是中職語文教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，教材中每一個單元都有一個教學(xué)的主題。因此，本研究中引入的淮安本土文化的內(nèi)容，也需要與單元主題一致。如《那人，那事，那景——“感動心靈”交流會》這一語文綜合實踐活動主題，出自于中職語文教材第四冊第四單元，本單元的教學(xué)主題是“悠遠的情思”，是散文單元，有蕭紅女士對魯迅先生眾多生活細節(jié)的回憶；有郁達夫先生對故都秋景的描寫；有梭羅對瓦爾登湖的謳歌；有舒乙對冰心赤誠之心的贊揚。這一單元的特點都體現(xiàn)出了一份獨特的“情”，而活動的主題恰恰是“感動心靈”交流會。心靈如何才會被感動？相信只有觸動了內(nèi)心深處的那份深情，才會被感動。

（二）為語文課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生“接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣”。本土文化作為重要的課程資源，也是對語文教學(xué)資源的一種補充。本土文化中被稱為精華的內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著積極的影響。在活動中，學(xué)生到實地考察可以形成真實的感受，當(dāng)學(xué)生親臨淮安里運河沿岸，參觀淮安運河沿岸的名勝古跡和人文景觀，感受運河文化時，當(dāng)學(xué)生親臨淮安名人故居時，當(dāng)學(xué)生參觀中國淮揚菜博物館、文樓時，無不被淮安本土文化所吸引。

（三）滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走上社會，服務(wù)社會。而要想服務(wù)好社會，首先要熱愛社會。淮安本土文化內(nèi)容的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了學(xué)生對淮安本土文化知識的了解。同時，有效利用了淮安本土的資源，在活動的過程中，學(xué)生收集、整理、分析材料的能力得到提高，合作意識和創(chuàng)新精神得到了提升。綜上所述，活動中教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)圍繞教材的單元主題，為語文課程的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、淮安本土文化引入中職語文綜合實踐活動的內(nèi)容確定

（一）要有代表性

淮安本土文化內(nèi)涵很廣，本研究主要選用了淮安本土文化中具有代表性的“運河文化”、“名人文化”、“淮揚菜文化”，在11個活動主題中，又選擇了“運河文化”、“名人文化”、“淮揚菜文化”中與活動主題相契合的具有代表性的內(nèi)容。如《走進淮安》這一活動主題，在活動準(zhǔn)備階段，我指導(dǎo)學(xué)生選擇了“淮安運河文化”中具有代表性的“淮安漕運文化”和現(xiàn)今的“淮安里運河文化”，并選取了現(xiàn)在保存下來的幾處遺產(chǎn)——淮安府署、漕運總督署、陳潘二公祠、南船北馬舍舟登陸處、河下古鎮(zhèn)，安排各組學(xué)生根據(jù)活動需要進行實地參觀。對于淮安的名人文化，我選取了淮安名人館、周恩來故居、周恩來紀(jì)念館、吳承恩故居、韓信故里、劉鶚故居作為學(xué)生實地考察用。對于淮安的“淮揚菜文化”則選擇了中國淮揚菜博物館、文樓作為學(xué)生參觀收集資料用。

（二）要易于實施

“運河文化”、“名人文化”、“淮揚菜文化”的內(nèi)容很多，在選擇具體內(nèi)容引入中職語文綜合實踐活動時要考慮到易于實施，否則活動將無法開展。為保證活動的正常開展，內(nèi)容的選擇尤為重要。

如在《走向舞臺》這一活動主題準(zhǔn)備過程中，7個小組的學(xué)生想到了很多淮安本土文化中可以表演課本劇的內(nèi)容，如學(xué)生想表演《老殘游記》中“玉賢審盜賊案”的故事，但由于找不到類似于作品中的站籠，便改選了“玉賢審理布匹被盜案”來編排課本劇。由于作品中的語言不同于今天的語言，學(xué)生在排練前又對故事進行了重新梳理，人物對話全部按照自己對作品的理解來完成。同時學(xué)生又發(fā)揮了想象，制作了一些表演用的道具。確保所選內(nèi)容易于實施。綜上所述，對于本土文化內(nèi)容的選擇，要具有代表性，要符合學(xué)生的認知水平，同時要易于實施。

三、淮安本土文化引入中職語文綜合實踐活動的方案確定

（一）要體現(xiàn)語文性

在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從語文的聽、說、讀、寫能力上著手，通過活動這一載體，來提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，如可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，引入淮安本土文化中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生“聽”的能力；可以設(shè)計淮安本土文化中有關(guān)治河方法的討論，有關(guān)歷史名人主題的演講、辯論等，來提升學(xué)生“說”的能力；可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀淮安本土文化中“運河文化”、“名人文化”、“淮揚菜文化”的相關(guān)書籍及淮安歷史名人的一些文學(xué)作品，提升學(xué)生的閱讀理解能力和對文學(xué)作品的鑒賞能力；可以通過讓學(xué)生在淮安本土文化的學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、寫課堂展示的發(fā)言稿及活動總結(jié)，來提升學(xué)生的寫作能力。

（二）要體現(xiàn)開放性

首先，在對于淮安本土文化中“運河文化”、“名人文化”、“淮揚菜文化”內(nèi)容的選擇，要具有開放性，即在特定主題和活動目標(biāo)的前提下，保證內(nèi)容的多樣性和可供選擇性，以此來滿足學(xué)生不同的興趣愛好和多方面的需要，提高學(xué)生活動參與的積極性，獲得個性的發(fā)展；其次，活動的過程要體現(xiàn)開放性。學(xué)生是活動的主體，在活動中，應(yīng)呈現(xiàn)出動態(tài)的、變化發(fā)展的狀態(tài)。與此同時，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，適時對活動進行調(diào)控；最后，活動成果的呈現(xiàn)形式也要體現(xiàn)開放性。演講、朗誦、辯論、游戲、課本劇表演等形式課穿插其中。由于學(xué)生的想法不同，在活動中既可以有完整的結(jié)論，也可以留有空白，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要學(xué)生的意見是積極向上的，且完成了方案中的目標(biāo)，學(xué)生有收獲，那么活動就是成功的。

四、淮安本土文化引入中職語文綜合實踐活動的評價方法

（一）小組活動檔案袋評價

小組活動檔案袋評價主要用于對每次活動的評價。通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這一方法很有效，每一次活動任務(wù)發(fā)布后，各組組長都會安排組內(nèi)成員一起討論活動方案，然后進入活動準(zhǔn)備階段，在課堂成果展示過程中，組長們成了舞臺的掌控者，到活動后的小組成員總結(jié)，各小組表現(xiàn)都很積極，甚至不同小組相互之間還出現(xiàn)了良性競爭。研究結(jié)束時，7個小組的活動檔案袋里的資料非常豐富，學(xué)生們很有成就感。學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，組長是長期的監(jiān)督者，教師要和組長保持密切聯(lián)系，定期通過QQ了解活動進度及是否存在困惑，及時解決學(xué)生在活動中遇到的問題。

（二）活動縱向評價

縱向評價，主要用于學(xué)期末活動的總體評價。每個小組的每一個學(xué)生從學(xué)期初到學(xué)期末的活動表現(xiàn)都有差別，縱向評價是把學(xué)生在一學(xué)期中從第一次活動到最后一次活動的表現(xiàn)進行比較，做一個總體評價。評價的語言要有藝術(shù)性，對于表現(xiàn)好的小組和個人要在課堂公開表揚，而對于表現(xiàn)一般和相對較弱的小組則要看到這些小組內(nèi)的亮點，并加以肯定。這樣可以讓不同小組的成員越來越自信，也可以讓不同小組之間形成競爭意識，從而通過一次次的活動提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）評價主體多元化

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生比較在意家長對自己的看法。因此，引入家長的評價，對于活動是有必要的。一方面可以讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，另一方面也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在活動中遇到的問題可以通過QQ群來向老師尋求幫助，班級建立家長群，讓學(xué)生定期把活動的進展及自己在活動中的表現(xiàn)發(fā)給家長看，并請家長參與活動的評價。

總之，對于中職語文綜合實踐活動引入淮安本土文化的教學(xué)實踐，評價要做到全面。要善于運用小組活動檔案袋評價和活動縱向評價，對學(xué)生做出相對客觀的評價。

參考文獻：

[1]周艷.個性化評價在中職語文綜合實踐活動中的探索與運用[J].中等職業(yè)教育，2012，（8）.

[2]倪福疆.中職語文綜合實踐活動實施策略探索[J].職教通訊，2014，（6）.