宿遷學院轉型應用技術型大學的淺析

邵煥舉

摘要：宿遷學院作為一所新建的地方本科院校，建校歷史較短，學校綜合實力較弱。如果走老牌本科院校的發展道路，宿遷學院是沒有任何優勢和競爭力的。因此，宿遷學院只有進行轉型，根據學生的層次，轉向應用技術型大學，打造自己的專業特色，培養社會需要的專業技術型人才，才能實現學校的快速、健康、高效發展。

關鍵詞：宿遷學院；轉型；應用技術型大學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0228-02

宿遷學院創辦于2002年，是國家教育部正式批準的全日制普通本科高校，按照省市共建、八校聯建、公辦民營、合作辦學的體制辦學。學校立足服務地方經濟社會發展，秉承“一切為了學生，為了一切學生，幫助每一名學生成人成才”的辦學理念，弘揚“艱苦奮斗，自強不息”的辦學精神，堅持“立德樹人”的正確導向，樹立“求實、創新、團結、奉獻”的校風，堅持走以質量提升為核心的內涵式發展道路，大力實施“質量立校，人才強校，科技興校，特色名校，文化厚校，開放活校”戰略，推進學校科學發展，以培養適應經濟社會發展需要的高素質應用型人才。

一、學校轉型應用技術型大學的基礎

1.堅持應用型技術大學的辦學定位與目標。2016年，學校完成了“十三五”時期改革發展的頂層設計，學校“十三五”規劃編制工作順利完成。規劃提出了“完成由普通本科到應用型本科的總體轉型”。在辦學內涵方面強調突出地方性，加強應用性；在服務面向上強調“以服務區域經濟社會發展為重點，立足宿遷、面向江蘇、輻射淮海經濟帶”，在培養目標定位方面強調“主動適應地方社會經濟發展需要，培養專業基礎扎實、實踐能力強、具有社會責任感、創新精神和實踐能力強的高素質應用型人才，為建成高水平應用技術大學奠定堅實基礎”。

2.以社會需求和學生就業為導向，推進專業建設。學校堅持以區域經濟社會發展需求為目標和學生就業為導向加強專業建設。按照“優勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需”的原則，建立開放、動態的專業設置和調整機制；近年來，學校主動增設地方經濟社會發展急需專業，主動對接地方經濟社會發展需求。目前，學校有36個本科專業（自辦專業22個，聯建專業14個），在學科專業定位方面強調夯實基礎學科，加強應用學科，發展交叉學科，培育特色學科，形成文、理、工、管、經、教等學科門類協調發展的學科專業格局。

3.狠抓應用型人才培養質量，堅持應用型內涵發展。學校“十三五”規劃提出要構建應用型人才培養體系，培養更多企業、行業急需的高素質應用型人才。一般來說，高素質應用型人才起碼應該有三個維度：一是具備良好品行和健全人格，二是有著良好專業素質，三是能夠適應社會發展需要。學校堅持培養應用型人才的導向，狠抓人才培養質量不放松。學校積極推進校企合作，不斷深化人才培養模式改革；推進人才培養模式轉型，全面提升應用型人才培養質量。

4.以服務地方經濟社會發展為突破口，積極探索產教融合的路徑。學校堅持開放辦學、合作共贏的理念，以服務地方經濟社會發展為突破口，積極探索產教融合的路徑，形成了學校與地方行業、企業、科研院所、社會團體合作共建、可持續交流的模式與機制，提高了服務地方經濟社會的能力與水平。近幾年來，學校先后與宿遷市政府、沭陽縣政府、宿遷高新區簽約共建“宿遷學院產業發展研究院”、“沭陽·宿遷學院科技園”、“技術創新中心”，并與宿城區人民政府開展全面合作。建立了省級“宿遷國際商務人才培訓平臺”，牽頭成立了“宿遷中小企業發展研究所”、“宿遷市新農村發展研究院”、“宿遷西楚文化研究所”、“宿遷市應用翻譯研究中心”、“宿遷市先進數字化設計與制造工程技術研究中心”、“宿遷市機器人技術研究中心”等應用研究機構，構筑服務地方經濟社會發展平臺，積極開展社會服務工作。

二、宿遷學院轉型應用技術型大學的舉措

宿遷學院在辦學過程中，一直堅持以服務區域發展為導向，以培養高素質應用創新型人才為根本，以學科專業建設為抓手，全面推進“十三五”規劃的實施，切實提高人才培養的水平、科研與社會服務能力，推進學校轉型發展與內涵提升。

1.聚焦立德樹人，創新人才培養模式，不斷提高應用型人才培養質量。作為高校，最主要的職能就是人才培養，作為一所定位于應用技術型的地方本科院校，我們更應該在人才培養質量上多下功夫。一是始終堅持以立德樹人為根本。加強對大學生的理想信念教育，積極弘揚中華優秀傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀。二是不斷創新人才培養模式。要進一步深入開展人才培養模式創新研究與實踐，在教學理念、教學模式和管理機制上全方位創新，在課程體系、教材體系、教學方法、評價方法等方面全面推進人才培養模式的綜合改革。進一步優化軟件工程、信息與計算科學等專業“嵌入式”培養模式的人才培養方案，優化課程體系，積極鼓勵各專業積極探索校企合作、校地合作的新路徑。進一步鞏固、深化分類培養模式、“3+1”人才培養模式和“嵌入式”培養模式改革，擴大改革試點范圍。進一步優化人才培養方案，以應用為導向，明確學生基礎理論與專業技能水平要求，開設創新創業類課程，將創新精神、創業意識和創新創業能力納入人才培養質量評價體系。

2.聚焦以評促建，提升專業內涵，不斷提高學科專業建設水平。根據學校“十三五”規劃，樹立“以評促建，強化內涵”的主題。一是要進一步優化學科專業結構，逐步形成辦學特色。要建立專業動態調整機制，一方面，著手考慮增設地方經濟社會發展急需的新專業；另一方面，也要下決心逐步淘汰少數社會需求萎縮、招生就業困難的專業。二是加強重點學科建設。確保按時序完成中國語言文學、土木工程等兩個省級重點建設學科建設任務。三是繼續推進品牌專業建設。根據建設要求，按時序進度完成省級品牌專業“機械設計制造及其自動化”各項建設任務。同時，參照省級品牌專業建設標準，制定首批校級品牌專業（小學教育、軟件工程、土木工程）建設任務書，對照標桿尋找差距，加大建設力度，確保各專業按期完成既定目標任務。四是啟動校級特色專業建設工作。根據學校特色專業建設工作規劃，適時啟動校級特色專業的遴選工作。

3.聚焦科技創新，加強科學研究，不斷提高服務經濟社會能力。科學研究是現代大學重要的職能之一，是經濟社會發展賦予大學的重要使命，直接關系到并在一定程度上決定了大學培養人才的質量、社會服務的能力與文化傳承創新的品質。雖然我們的學校不是研究型的高校，但必須要高度重視科學研究，這樣學校才會有深厚學術底蘊，才能有發展后勁。科技與社會服務要重點做好以下工作：一是召開科技工作會議，會議的主要任務是：全面總結辦學以來科技與社會服務工作，創新管理與評價機制，根據規劃總體要求進一步明確今后幾年工作任務，推進全校科技與社會工作再上新臺階。二是著力推進科研團隊建設。目前，宿遷學院的科研與社會服務還基本上處于“作坊式”階段，單槍匹馬、單打獨斗的居多，這種局面既不利于學校科研工作，也不利于個人科研能力的可持續發展。在科技創新上要堅持走團隊合作研究、可持續發展研究的道路。三是以爭取科研項目為抓手，努力提升服務地方經濟社會能力。要高度重視應用研究，牢固樹立“有為”才能“有位”的理念，緊緊圍繞地方經濟社會發展目標與重大現實問題，以爭取科研項目為抓手，力爭在服務地方經濟社會發展中取得更多的縱向、橫向課題，取得具有較大學術價值的科研成果，通過高質量完成科研項目來努力提升學校科研與社會服務的信譽度與影響力。

推進學校向應用技術型轉型，是學校自身發展的理性選擇。在轉型發展過程中，要始終堅持需求導向、服務地方，努力促進科學定位、特色發展，真正把辦學思路轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教研融合上來，轉到培養應用型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來。最大限度激發學校辦學活力，爭取早日建成高水平應用技術型大學。

參考文獻：

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[2]陳永斌.地方本科院校轉型發展之困境與策略[J].中國高教研究，2014，（11）.

[3]馬慶棟.應用技術型人才的內涵與地方高校轉型發展[J].職教體系，2015，（04）.