探析微信在高校教學法中的應用

張帥

摘要：本文探析了將微信作為輔助手段引入高校教學方法的應用基礎、具體應用方法等，并分析了其應用優勢。本文認為微信公眾平臺、微信群、朋友圈和文件傳輸這幾項功能最適合應用于教學資料分享、案例教學、實訓教學和教學反饋環節等，可以增強高校課堂互動性、提升教學效果、打破傳統課堂界限、提高學生的媒介素養。

關鍵詞：微信；高校教學；案例教學；實訓教學；教學反饋

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0182-02

一、應用基礎

據騰訊發布的《2017微信數據報告》顯示，截至2017年9月，微信平均日登陸用戶達9.02億。微信作為一款移動社交軟件，主要以社交領域為基礎，功能涉及信息資訊、出行服務、移動支付、理財等領域，其2016年推出的小程序功能更是覆蓋了20多個行業大類，包括電商平臺、實用工具、生活服務等。因此，目前功能強大的微信幾乎是Facebook、Instagram、Snapchat、Skyle、ApplePay等多個國際主流社交與生活類軟件的集合。

2016年微信已經覆蓋了全國94%的智能手機，而幾乎人手一部智能手機的大學生群體更是微信的典型用戶。據筆者2016年所做的一項媒介接觸調研顯示，移動新媒體以壓倒性的優勢（74.65%）成為本校大學生日常接觸最多的媒介；考量一天中使用媒介的時長，85.45%的大學生每天使用移動新媒體超過1小時，其中46.01%的大學生甚至在移動新媒體上花費4小時以上的時間，而消耗大學生時間最多的就是QQ、微信、微博等社交類應用軟件了。這些現實情況提醒高校教育工作者要因時制宜地改進教育教學方法，跟上新媒體時代的步伐。筆者認為，微信由于其簡潔清爽的界面，功能豐富但又主功能突出的特性，非常適合引入高校教學全過程，作為課堂教學的強大輔助工具。

二、具體應用方法探索

微信的功能多、廣、雜，但基于真實社交體驗的主功能使其可以為課堂“擴容”，其整合信息傳播的特色可以提高授課效果，因此這兩項主要功能對高校教師教學的幫助最大。在具體的功能選擇上，結合筆者自身的實踐探索，總結出微信公眾平臺、微信群、朋友圈和文件傳輸這幾項功能應用范圍最廣、效果最好。微信公眾平臺還包括服務號、訂閱號和小程序等，其中最適合高校教師應用的是個人訂閱號的功能。以上這些功能的具體應用將通過下列教學實踐環節來一一闡明。

1.教學資料資源的分享。在以微信為輔助教學工具的授課方式中，教師可通過微信的個人訂閱號、微信群和朋友圈等功能來分享教學資料資源，可以是視頻、音頻、文章、鏈接等多種形式，并且可以隨時隨地地發布。不只是教師，學生也可以發布與課程有關的知識鏈接和教學資源等，因此在微信作為輔助工具的新型課堂中，對于資源更強調的是“分享”，而不是發布，這不僅是微信思維，也是新媒體時代的思維，更是“教學相長”在新時代的最新體現。

由教師個人主導的教學資料最好的發布方式無疑是個人訂閱號。個人訂閱號的申請非常簡單，教師只需要申請一次就可以用于自己所教授的各門課程中了，只需要在開課時生成二維碼供學生掃描關注即可，之后教師每一次更新公眾號的內容就可以出現在學生個人微信的“訂閱號”文件夾中了。雖然訂閱號每天只能推送一次消息，但每次推送的內容卻能夠包含多條消息，對于高校課程的小規模傳播而言已經足夠用了。

2.案例教學。當前，以典型案例的學習為手段，以鼓勵學生積極參與討論為形式，以提高學習的主動性和效果為目的的案例式教學方法已經在倡導“篤思明辨”的大學課堂上廣泛使用開來。而隨著科技的發展，新型媒體技術可以使得案例教學法如虎添翼。

首先，案例的推送可以通過教師個人訂閱號或者微信群來進行。傳統的案例分發主要依靠文字來進行，若遇圖像或視頻案例也只能利用課堂上緊湊的時間來進行；有了訂閱號之后，教師就可以發布影像、圖文并茂的案例資料了，并且可以先于課堂提前推送。

其次，案例討論可以通過微信群輔助進行。鑒于高校各專業學生多為幾十人的規模（公選課人數更多），案例討論一般必須分小組進行。傳統的案例討論要求各小組成員必須在同一時間、同一地點集合或者占用寶貴的課堂時間來進行，但是有了微信群的輔助，各小組可以建立自己的討論群，不拘泥于時間地點，延伸了課堂的時空。

最后，案例講解與答疑可以利用微信提升效果。有了微信作為輔助手段的現代新媒體課堂，由于案例發布、研討都已經先于課堂基本完成，寶貴的課堂時間就可以用來更深入細致地講解了，并且也有時間進行各小組的觀點展示、教師講解之后的再討論和其后的互動答疑，增加課堂討論熱度的同時能夠有效提升授課效果。

3.實訓項目教學。實訓教學強調理論結合實際，通過模擬真實的工作環境，讓學生進行參與式的學習，促進學生在專業技能、工作方法和團隊協作等方面的快速提升，在一些實踐性較強的專業課程中應用非常廣泛。實訓教學包括校內實訓和校外實訓，包括見習、生產實訓等多種形式；有的整門課程都采用實訓的形式，有的課程中采用實訓項目的形式使課程更加貼近實際。

在校內實訓教學中，可以參照微信在案例教學中的應用對其進行項目式管理，微信可以起到信息傳播、反饋與溝通的作用。此外，教師還可令同學們根據項目或小組建群，教師本人以觀察者的身份入群，觀測項目成員的言談、意見和態度；必要時可有根據地調整小組成員的角色分配，使得團隊協作更好地進行。

4.教學反饋：微信、微信公眾號。在高校教學過程中，課程評價與反饋一向是最難的環節，一般只能通過學生在教學信息平臺“打分”的方式來進行。若引用微信作為教學輔助工具，那么教學反饋就變得易如反掌了。教師可以利用微信群獲取同學們對于課程內容、課程設計、授課方法等各方面的心得體會，及時調整、改進課程建設。

另外，個人訂閱號也是非常好的授課效果與反饋渠道。由于訂閱號推送文章的閱讀量可以被精準統計，因此教師可以輕易掌握哪些教學資料更受學生歡迎。

三、應用特色分析

1.改變填鴨式教學方法，增強互動性。大學課堂里應該變傳統填鴨式的教學方法為啟發式的教學方法；而且被動地接受了多年知識灌輸的大學生們進入高校后，也期待更加活潑的教學方法，渴望主動學習。那么改變的第一步就是增加互動通道，變單向課堂為雙向的甚至是多向交流的課堂。微信無疑是當前既符合功能定位又符合新媒體使用態勢的較好選擇。

2.提高學習興趣，提升教學效果。將微信作為重要的教學輔助手段，大部分的教學資料就可以以視音頻、H5等大學生喜聞樂見的方式呈現，這無疑能夠吸引學生更多的關注，而關注則是使學生產生學習興趣的基本前提。

3.增強師生交流，打破傳統課堂界限。在傳統的課堂教學中，教師是絕對的權威，擁有唯一的話語權；學生表達觀點只能通過舉手發言才能實現。而在有微信等新媒體手段輔助的新型課堂中，學生也有了充分發言、表達、討論、展示的渠道，變被動聽課為主動獲取知識、尋求答案，甚至能夠打破傳統課堂師生的界限，由學生來主導課堂，教師只需要觀察、傾聽、適時引導即可。

4.正確應對新媒體，提高學生媒介素養。新興媒體的發展使得信息以光速運行，將學習時間切割為碎片，將生活方式集合在小小的手機屏中，甚至重構了人們的思維方式。因此，我們應積極地利用好新媒體，使其為高校課堂服務。同時，教師以“言傳+身教”的態度做好學生的榜樣，教其正確應對新媒體，不斷提升媒介素養，做一個優秀的信息時代公民。

參考文獻：

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