案例教學在《井巷工程》專業課程中的應用研究

肖同強 尹士花

摘要：基于采礦工程專業的培養目標和《井巷工程》課程的教學目標，針對灌輸式教學模式存在“講授內容陳舊、課堂互動少、能力培養不足”等問題，提出了基于工程實例的開放式、互動式的案例教學模式。通過案例教學在《井巷工程》課程中的應用，顯著提高了大學生的解決工程問題的專業素養和專業能力，為采礦工程專業培養目標的達成提供了有力支撐。

關鍵詞：大學生；教學模式；案例教學；采礦工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0165-02

隨著國民經濟和社會的快速發展，用人單位對大學生的專業素養和專業能力提出了更高的要求。在當前的專業課程教學時，受到擴招期間“大班上課”教學模式的影響，仍然采用的是以教師為中心的“灌輸式”教學模式，極大地限制了學生學習的主動性和積極性，其在專業課程中學到的只是“死知識”，難以有效提高其分析和解決工程問題的專業素養和專業能力。為此，本文以《井巷工程》專業課程為例，對案例教學在課堂教學中的應用模式和效果進行了探討。

一、《井巷工程》課程教學目標及定位

河南理工大學是我國第一所礦業高等學府，采礦工程專業一直學校的重點建設專業。《井巷工程》作為采礦工程專業的主干專業課程，該課程的學習對學生專業知識和專業能力的培養具有重要作用。

近年來，教育部在“普通高等學校本科教學工作審核評估”文件中指出，本科教學審核評估的重要任務是評價專業的人才培養目標和培養效果的實際達成度、學生和用人單位的滿意度。隨著國家經濟和社會的發展以及煤炭行業的大力發展，采礦工程專業的人才培養目標與時俱進，不斷改進和發展。當前新時代背景下，采礦工程專業的培養目標為：通過一系列的課程學習和實踐教育，將學生培養成具有一定工程實踐能力和較強研究能力的復合型人才。而《井巷工程》作為采礦工程專業的主干專業課程，其主要的課程目標和任務為：研究井巷施工方法和施工技術的綜合性課程，包括巖石力學和鉆眼爆破的基本理論，以及各類井巷工程的施工方法與工藝。由此可以看出，《井巷工程》課程的主要任務是解決井巷工程的施工方法和施工技術難題，課程考核的是學生分析和解決工程問題的能力。

二、《井巷工程》課程教學中存在的問題

大學擴招期間（1999-2012），正經歷了煤炭的黃金十年，采礦工程專業學生規模急劇增大，最多時每級學生的班級數量達到十幾個，因此擴招期間不得不采用“大班上課”，擴招過后，受煤炭行情的影響，學生規模出現大幅下降，每級學生的規模降至3-5個班，因此，專業課程課堂教學模式逐漸開始轉變為“小班上課”，但是受“大班上課”教學模式的影響，主干課程仍然采用“灌輸式”教學模式，該教學模式雖然強調了教師的主導地位，而且教師很容易掌控每堂課的教學進度，但是“灌輸式”教學模式具有極大的弊端：教師講授內容陳舊，完全照本宣科就可以，沒有將工程中用到的最新理論和技術傳授給學生；課堂互動少，學生聽課不認真，在“灌輸式”教學模式下，學生學習的主動性和積極性難以被調動，而且學生聽沒聽、聽懂多少很難被掌握，學生學到的完全是“死知識”；“灌輸式”教學模式下，學生不會去主動思考問題，難以提高學生分析問題和解決工程問題的能力，更不用說新時代創新型社會所要求的創新能力。因此，《井巷工程》所采用的當前教學模式難以滿足該課程的教學目標，更難以對新形勢下采礦工程專業的培養目標提供支持。

綜上所述，當前的“灌輸式”教學模式存在“講授內容陳舊、課堂互動少、難以提高學生的解決工程問題的能力”等問題，難以滿足本課程的教學目標和采礦工程專業的培養目標。

三、案例教學在《井巷工程》專業課程中的應用研究

1.案例教學模式的提出。基于《井巷工程》課程的教學目標和采礦工程專業的培養目標，針對灌輸式教學模式存在“講授內容陳舊、課堂互動少、難以提高學生的解決工程問題的能力”等問題，提出了案例教學模式。

案例教學是一種基于實際案例的開放式、互動式教學模式。它是通過基于實際工程的具體案例，讓學生在教師講授具體理論的基礎上，參與案例的分析和討論，通過每個參與者各種信息、知識、經驗和觀點的碰撞和融合，從而達到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學模式針對特定的工程實例，通過分組討論和師生互動，非常有利于提高學生分析和解決工程問題的能力。

《井巷工程》作為采礦工程的一門主干課程，主要講授的是有關井筒和巷道工程的基礎理論和施工技術，與實際生產中遇到的工程問題聯系緊密。而且，從事專業課程講授的教師大多數是具有博士學位的教授或者副教授，本身主持或參與過較多的科研項目，具有豐富的工程經驗。因此，對于《井巷工程》的教學模式，可以借助授課教師自身經歷或收集的工程案例開展案例教學。

2.案例教學在《井巷工程》課程中的應用。案例教學是基于具體工程實例的互動式教學模式。它需要進行認真仔細的規劃和設計，才能達到應有的教學效果。以《井巷工程》課程中的巷道支護這一章節為例，它具體的案例教學過程如下：（1）針對采礦工程的學生特點，首先要明確要達到的教學目標，同時要進行合理的案例教學設計。（2）案例教學開展的前提是，在課程開設之前，學生已經開展了一些基礎課程的學習和煤礦的認識實習，對巷道支護具有了一定的了解和認識。在此基礎上，任課教師要講授清楚巷道支護的基本原理和基本方式，讓學生積累一些基礎理論知識。（3）結合任課教師的工程研究經歷編寫案例，并提前將工程案例分發給學生，以6—8人為一組進行分組，并指導學生閱讀和收集資料。（4）針對案例分析中的難點和疑點（比如巷道圍巖控制理論），組織學生開展分組討論，啟發學生對巷道圍巖控制理論的認識，并針對具體的工程背景，讓學生提出巷道支護設計方法，以啟迪學生的工程解決思維。（5）討論結束后，每個小組做總結匯報，任課教師對每個小組的匯報進行評判，使得學生獲取正確的知識和經驗。

3.案例教學的教學效果。通過案例教學在《井巷工程》課程中的應用，達到了課程教學目標，取得了顯著的教學效果，主要體現在以下幾個方面：任課教師講授內容新穎生動，在案例教學模式下，任課教師不得不針對一些新的理論和技術去找相對應的工程案例，而且自身必須首先搞清楚工程案例的實質和內涵，在案例教學模式下，同樣提高了任課教師的教學能力和科研能力；課堂互動增多，顯著提高了學生學習的積極性和主動性，課堂氛圍明顯改善；通過針對具體工程的案例分析和討論，加深了學生對工程理論和技術難點的理解，提高了學生分析問題和解決工程問題的能力，為采礦工程專業培養目標的達成提供了有力支撐。

四、結語

隨著國民經濟和社會的快速發展，用人單位對大學生的專業素養和專業能力提出了更高的要求。為順應新形勢下人才培養需要，采礦工程專業的人才培養目標確定為將學生培養成具有一定工程實踐和較強研究能力的復合型人才，但是當前的專業課程教學模式仍然采用的是“灌輸式”教學模式，極大地限制了學生學習的主動性和積極性，難以有效提高其分析和解決工程問題的專業素養和專業能力。基于《井巷工程》課程的教學目標和采礦工程專業的培養目標，針對灌輸式教學模式存在“講授內容陳舊、課堂互動少、難以提高學生的解決工程問題的能力”等問題，提出了基于工程實例的開放式、互動式的案例教學模式。通過案例教學在《井巷工程》課程中的應用，完成了課程教學目標，取得了顯著的教學效果，為采礦工程專業培養目標的達成提供了有力支撐。

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